分層教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

彭芙蓉

摘要：比起小學數(shù)學，初中數(shù)學的難度有了進一步的提升，這會給一部分學生帶來迷茫感和困惑感，在這樣的情況下，如果教師仍然采用以往的教學方式，不僅很難取得應(yīng)有的教學效果，同時，還會挫傷學生的自信心，對于促進學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展是非常不利的。為此，教師在教學中除了要采取針對性的教學手段進行分層教學，還應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自信，這樣才能提升課堂教學的效果，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;分層教學;培養(yǎng)學生自信;策略探究

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，在現(xiàn)階段的教學領(lǐng)域中，越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。進入到初中階段后，數(shù)學教學內(nèi)容進一步深入，難度也有相應(yīng)的提高，當學生面對這一情況時，很容易出現(xiàn)迷茫情緒，這時候也就需要教師采取合適的教學手段，在分層教學中培養(yǎng)學生的自信?；诖?，本文對于初中數(shù)學分層教學中培養(yǎng)學生自信的策略進行了探究。

一、初中數(shù)學分層教學概述

分層教學是課堂教學中用于因材施教的重要手段。通過教學中的分層，將學生、預習目標、教學、評價結(jié)果等方面以不同的除了數(shù)學學習和接受能力進行分層，可以具體問題具體分析，更加有針對性地為每一位同學設(shè)計出適合他們的數(shù)學教學學習方案。這也要求教師在課前，經(jīng)過一段時間的觀察和總結(jié)，了解到每一個學生對于初中數(shù)學的接受和學習程度，進行相關(guān)實踐和討論活動的分組，促使每個學生的最近發(fā)展區(qū)得到擴展，以便通過檢查，預習，練習等，讓學生更好地掌握課堂教學內(nèi)容。

二、初中數(shù)學分層教學中培養(yǎng)學生自信的策略

（一）引入教學情境，提升實踐能力

為了更好地樹立學生的自信心，情境教學也是非常有效的方式之一，教師在教學時，可以選擇學生熟悉的環(huán)境情節(jié)，進行學習過程中的知識內(nèi)容與日常生活實際充分的融合，促進學生在分層教學推進小組探究和自主學習，使學生的成就感和自信心得以提升。通過這一方式，學生可以更好地融入課堂教學中，尤其是初中數(shù)學中比較抽象的概念問題，情境教學能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化，從生活實際出發(fā)，讓學生理解起來更加容易。比如在初中教學中講述勾股定理的相關(guān)知識，可以拿現(xiàn)實生活中導航之中兩點之間的直線距離和直徑，實際行走距離為例子來進行講述，并引入勾股定理的公式原理進行計算。情境教學能夠幫助學生更容易地理解教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的自信心也是有積極幫助的。

（二）注重鼓勵評價，建立學習信心

以分層教學為基礎(chǔ)，能夠使不同的學生在自己的層次之中得到相應(yīng)的提升。具體而言，就是針對不同層次中學生的表現(xiàn)情況，鼓勵他們進行不同的嘗試與探索，讓他們獲得答案的同時，得到了對于數(shù)學體驗感的激發(fā)，極大地提升了他們對于初中數(shù)學探索與學習的激情。教師在進行鼓勵評價時，還要考慮到學生自身的性格，對于一些內(nèi)向的學生來說，我們可以在課外進行小范圍的表揚，對一些外向的同學來說，全班給予他一些掌聲，樹立學習信心的同時，也能夠給其他學生樹立良好的榜樣。其次，對于一些數(shù)學學習能力較弱的學生，也要進行適當?shù)墓膭?，?shù)學基礎(chǔ)弱的情況下，每一個進步都是需要一定的鼓勵，這樣學生才能感受到同學、教師對他的關(guān)心和愛護，在和諧團結(jié)的氛圍中，更好地融入初中數(shù)學的學習。為此，教師要做好階段性每月度和學期的總結(jié)和評價，結(jié)合不同層次的學生情況給予鼓勵性評價。對于一些進步的學生來說，按照分層教學中不同的分層，對于基礎(chǔ)較好的學生，提出對他們表揚的同時，也要告訴他們要戒驕戒躁，不要驕傲，給自己樹立更高的要求和目標，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的同學來說，給他們更多地關(guān)心和鼓勵，讓他們有更大的進步的空間，讓他們樹立起對數(shù)學學習主動性和自信心，克服內(nèi)心的畏難情緒。

（三）掌握學習方法，提升學習實效

學生自信心的建立，更多的來源于平時學習成績及學習狀態(tài)的表現(xiàn)，而與學習成效息息相關(guān)的就是每一個不同的學生自己學習數(shù)學時的一些方法技巧或者是習慣。許多學生在初步接觸初中數(shù)學時，沒有充分理解和掌握一些更加科學的學習方法，很難達到預期的目標，容易產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，極大地阻礙了學生自信心的建立。所以究其根本，教師在課堂中營房充分發(fā)揮自己的引導傳授技能與知識的作用，教給學生一些科學合理的初中數(shù)學學習的方式，然后在分層教學之中結(jié)合每一位學生不同的情況，制定不同的學習提升的目標，選擇符合認知規(guī)律和邏輯思維的數(shù)學學習的相關(guān)方法，每天對所做出的學習計劃進行執(zhí)行，數(shù)學成績的提升也是需要精心的計算、邏輯思考、記憶而得來的。只有遵循規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，再加上教師的正確方法的指引，才能更好地提升學習的效率，提升數(shù)學成績，增強初中數(shù)學學習的成就感與自信心。

綜上所述，在初中數(shù)學教學之中，只有讓學生具有學習的自信心，激發(fā)學生學習的熱情，才能使學生全身心地投入學習中。教師應(yīng)該在分層教學中首先應(yīng)當結(jié)合不同層次學生的情況采取科學、有效的方式，引導學生進行數(shù)學探索與自主學習，其次，毫不吝嗇地給予各層次學生恰當合適的鼓勵，讓學生感受到激勵和關(guān)愛，積累更多力量去進行數(shù)學應(yīng)用實踐，從而全面的培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習的自信心，為初中學習階段數(shù)學方面，掃清心理障礙，使得學生保持良好的心理狀態(tài)，提升教學與學習效果。

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