“雙減”下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

王佼

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文新課改的不斷深入，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行一定的調(diào)整優(yōu)化。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是以抄寫(xiě)為主，是一種數(shù)量多、耗時(shí)費(fèi)力、機(jī)械化的作業(yè)模式，難以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);

引言

為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確規(guī)定課后作業(yè)時(shí)間及學(xué)科培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也對(duì)教師提出了更高要求。

一、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容布置多樣閱讀作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，不僅減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還在切實(shí)保證在減負(fù)的同時(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)增效”等效果，課后學(xué)習(xí)作業(yè)的布置尤為重要。因此，語(yǔ)文教師必須要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，布置多樣化的語(yǔ)文閱讀作業(yè)，利用閱讀作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所感悟、有所收獲，不斷提高學(xué)生閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力，為真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，針對(duì)景觀類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，為真正提升學(xué)生審美能力與審美意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文美的感知力，相關(guān)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)針對(duì)此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生推薦類(lèi)似課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生將文中體悟到的自然美、語(yǔ)言美等記錄下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感受美的能力。針對(duì)名人事跡類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生將由課文中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)行為踐行于社會(huì)實(shí)際，到社會(huì)中幫助需要幫助的人，并將幫助結(jié)果記錄下來(lái)，在課堂中分享，營(yíng)造爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)做榜樣的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)布置閱讀類(lèi)的語(yǔ)文作業(yè)，努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，使學(xué)生在讀書(shū)中提高閱讀品味，切實(shí)提高其語(yǔ)文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。

二、豐富作業(yè)形式，增加體驗(yàn)性生活化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作為一門(mén)“無(wú)處不在”的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)上顯著區(qū)別于其他學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重課堂內(nèi)容在生活中的運(yùn)用與實(shí)踐。單一、機(jī)械化的作業(yè)形式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有悖于語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)理念。作業(yè)布置要考慮學(xué)科特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，用更為豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充單一的作業(yè)形式。例如“找找街道上、牌匾中的錯(cuò)別字”要比“改正這段話中的錯(cuò)別字”更能吸引學(xué)生的注意力，而“背誦臺(tái)詞、表演課本劇”的方式要比“背誦默寫(xiě)課文”更能得到學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)可。設(shè)計(jì)作業(yè)要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，例如，“畫(huà)出你想象中的春天并圍繞這幅畫(huà)講一個(gè)故事”，這種作業(yè)形式既考察了學(xué)生的主題創(chuàng)作能力，也考察了學(xué)生的看圖說(shuō)話與邏輯思維能力，頗受學(xué)生歡迎。語(yǔ)文學(xué)科要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，可以通過(guò)“小組作業(yè)”形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。設(shè)計(jì)作業(yè)要圍繞“立德樹(shù)人”理念，教學(xué)生做事，也教學(xué)生做人。

三、創(chuàng)新作業(yè)方式，布置合作性作業(yè)

教師可以為學(xué)生布置小組合作作業(yè)，改變學(xué)生完成作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)抱有期待感和新鮮感，從而增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。一旦學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的價(jià)值就能夠最大限度地體現(xiàn)出來(lái)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)完《慈母情深》之后，教師可設(shè)計(jì)團(tuán)體合作性作業(yè)，以“闖關(guān)”的形式設(shè)計(jì)四道關(guān)卡：第一關(guān)，有感情地朗誦課文，要把握節(jié)奏與情感;第二關(guān)，以“父母之愛(ài)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)下一段話，進(jìn)行課堂展示;第三關(guān)，對(duì)課文中描寫(xiě)母親外貌和動(dòng)作的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞;第四關(guān)，根據(jù)課文創(chuàng)作劇本，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作與臺(tái)詞，進(jìn)行課堂表演。教師可將學(xué)生分組，并要求每一關(guān)皆由不同小組成員完成，第四關(guān)的表演由全體組員完成。同時(shí)，教師擬定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“闖關(guān)英雄”優(yōu)勝組。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅新穎好玩，且具有一定的挑戰(zhàn)性。在組員搭配上，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能做到分層作業(yè)，所有學(xué)生都能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

四、由單一的作業(yè)設(shè)計(jì)改變?yōu)榫C合性作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育要素有了新的變化，結(jié)合教材而言，逐漸淡化了知識(shí)體系，為了讓學(xué)生和諧發(fā)展，主要從情感、方法和能力等方面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教材容量有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為不同的層次，因此對(duì)于作業(yè)的需求也是不同的，所以教師如果拘泥于教材，會(huì)使作業(yè)失去創(chuàng)造性。對(duì)此要求教師逐漸轉(zhuǎn)變單一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，朝著綜合性作業(yè)方向發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科由于設(shè)計(jì)內(nèi)容多，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以一我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以和其他學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行融合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主、其他學(xué)科知識(shí)為輔有機(jī)整合，使其既有語(yǔ)文學(xué)科的主導(dǎo)性，又有其他學(xué)科知識(shí)的交叉性，對(duì)此教師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾肫渌颇康膬?nèi)容，使得語(yǔ)文作業(yè)形式更加多樣化，更加豐富。比如布置的語(yǔ)文作業(yè)可以通過(guò)繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以做手工制作去擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，還可以排練小品，將文章情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》后，可以制作一份以環(huán)保為主題的手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容由學(xué)生自己定義，但是要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如除了環(huán)保主題以外，學(xué)生還可以圍繞宇宙奧秘設(shè)計(jì)手抄報(bào)。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了教材知識(shí)，還接觸到了與教材有關(guān)的信息技術(shù)以及繪畫(huà)和文學(xué)等內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活建立關(guān)聯(lián)。我們的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生融合到日常的生活中，使課堂知識(shí)和日常生活相融合。利用課外資源，進(jìn)行課堂作業(yè)與課外學(xué)習(xí)資源的融合，設(shè)計(jì)高效作業(yè)。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要注重其他資源的利用，拓展作業(yè)資源范圍，比如融合課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種資源，也可以融入網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源以及書(shū)刊資源等，這些都可以作為作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)不僅可以作為課后訓(xùn)練，也可以作為課前訓(xùn)練以及課堂訓(xùn)練，其目的都在于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入把握“雙減”政策下的教育教學(xué)要求，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)的作業(yè)效果，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)。

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