美育輔人，審美育魂

胡瑤瑤

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力時，若能創(chuàng)設(shè)可知可感的具體情境，則能起到事半功倍的效果。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給課堂教學(xué)方法的推陳出新提供了技術(shù)支持。教師應(yīng)將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的音樂情境。不僅可以給學(xué)生帶來更加精彩紛呈的音樂課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生對音樂的理解、鑒賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美;教學(xué)方法

利用音樂教育激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的想象空間，是小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)要求。音樂無法直接具體地反映出所描繪的對象，但其借助抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、旋律所傳遞出的情感、感受卻能感染人的心靈，給予學(xué)生獨(dú)一無二的審美享受。其中飽含的情感能使學(xué)生在感受音樂魅力時逐漸流露出內(nèi)心的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對生活、對自我、對人生的聯(lián)想，從而使學(xué)生不斷擴(kuò)展想象空間，打破思維局限，在音樂的海洋中自由翱翔。

一、善用直觀傾聽，重視課堂參與

一方面，學(xué)生具備初步的審美意識是教師順利開展音樂審美教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識;另一方面，音樂是聽覺的藝術(shù)，要想在小學(xué)音樂課堂滲透審美教育，最佳的方式就是引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞音樂作品，讓他們直觀地感受音樂藝術(shù)的美。比如，在聆聽《小樹葉》《紅葉》之前，教師先提問學(xué)生：“提到秋天大家會聯(lián)想到什么？大家聽見過樹葉落下的聲音嗎？用一個詞來形容秋天。”問題提出后，學(xué)生開始回憶生活中秋天的情景，有說“秋天有很多枯葉”的，也有說“秋天很涼爽”的，借此將學(xué)生引入對秋季、對生活的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，也引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣與熱情。通過多次播放《小樹葉》《紅葉》，學(xué)生隨著旋律晃動身體，跟著歌詞小聲哼唱，完全沉浸在音樂的海洋之中。音樂播放結(jié)束，教師采取提問的方式詢問學(xué)生的聆聽感受，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。此外，教師應(yīng)確保學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)之中，只有真正參與其中，學(xué)生才能深刻感受到音樂的魅力，也才能提升學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的新課改要求，重視學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的審美自覺性，使學(xué)生在參與音樂演唱、課堂互動的過程中逐漸提升審美意識，提高音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師先是讓學(xué)生直接聆聽、鑒賞作品，并通過一連串的提問引導(dǎo)其理解、感受作品，最終使他們通過兩首作品，沉浸在秋天爛漫的景色中，審美能力培養(yǎng)也就水到渠成了。

二、嘗試器樂演奏，獲得審美體驗(yàn)

器樂演奏不僅能加深學(xué)生對音樂作品的理解，還有助于他們審美能力的發(fā)展。如在《小鼓響咚咚》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解民族打擊樂器及我國的鼓文化，并感受作品的強(qiáng)烈的節(jié)奏感，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用花鼓演奏該作品。首先，指導(dǎo)學(xué)生聽范唱，對該作品有一個初步的了解。然后要求學(xué)生自制打擊樂器，并為《小鼓響咚咚》提供伴奏。學(xué)生以敲擊速度的快慢來適應(yīng)作品的節(jié)奏，以敲擊力度的大小來模擬情感的起伏變化，最終實(shí)現(xiàn)對該作品的再創(chuàng)作。在這過程中，學(xué)生既與創(chuàng)作者展開了精神對話，又將自己的所思所感賦予其中。在本節(jié)課上，借助器樂演奏使學(xué)生獲得了更深層次的審美體驗(yàn)，讓他們更直觀地感受到了該作品兩段蘊(yùn)含的情緒是截然不同的，在演奏處理上必須強(qiáng)弱分明。由此可見，器樂演奏也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方式之一，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂教學(xué)中予以推廣。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)管理，逐漸重視其理論知識教學(xué)。樂理知識相對樂曲而言較為枯燥，教師可利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段對樂曲中涉及的理論知識進(jìn)行講解，提升學(xué)生對音樂的審美理解能力。

三、充分尊重學(xué)生，鼓勵審美創(chuàng)造

審美教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒定美和表現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。但在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，采用了一刀切的教學(xué)方法。這不僅容易造成審美觀千人一面的問題，而且會嚴(yán)重抑制學(xué)生個性化的審美創(chuàng)造。鑒于此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有著不同性格特征、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對同一首歌曲的理解能力及理解結(jié)果不同。因此，教師應(yīng)正視并尊重學(xué)生的個人特征，開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教師可以在教學(xué)過程中加入游戲、歌舞等環(huán)節(jié)，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要階段，小學(xué)音樂教育不應(yīng)只是簡單地放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，還應(yīng)借助音樂的魅力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、理解、審美、創(chuàng)造能力。本文闡釋了在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義，隨后提出了五項(xiàng)對策，即善用直觀傾聽，重視課堂參與;巧用信息手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境;嘗試器樂演奏，獲得審美體驗(yàn);加強(qiáng)理論教學(xué)，樹立正確觀念;充分尊重學(xué)生，鼓勵審美創(chuàng)造。以期為小學(xué)音樂教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及身心健康發(fā)展提供參考與借鑒。

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