小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略研究

朱愛蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生能否靈活應(yīng)用課程知識(shí)，更加重視學(xué)生能否清楚地了解課程知識(shí)的要點(diǎn)。微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要巧妙地應(yīng)用微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，正確進(jìn)行運(yùn)算，解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，時(shí)代不斷地變遷，微課作為一種新型的教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了不一樣的色彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入電子信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)變得更加豐富、靈活，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，提升課堂效率，讓學(xué)生運(yùn)用最短的時(shí)間獲取最多的知識(shí)。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式過于呆板的弊端。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將微課與操作相結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維活躍、好奇心重的時(shí)期。微課教學(xué)模式旨在應(yīng)用視頻、動(dòng)畫等資源，結(jié)合課程知識(shí)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)模式，能給學(xué)生增加不一樣的體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)的多媒體課件及板書式教學(xué)，增加視頻、動(dòng)畫等資源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受學(xué)習(xí)方法的多樣性，并積極地參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

運(yùn)用微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖等不同類型的教學(xué)工具。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理。此外，還可以在解題時(shí)使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，討論多種解題的方法，獲得不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解不一樣的數(shù)學(xué)解題思路。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）借助實(shí)物教學(xué)資源，靈活考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不太豐富，難以準(zhǔn)確地理解課程知識(shí)要點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用實(shí)物教學(xué)資源，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的立體感認(rèn)知，提高學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。教師給學(xué)生介紹實(shí)物教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生全面了解課程知識(shí)要點(diǎn)，更加熟悉將要開展的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師在講解與“長方體、正方體”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生展示生活中的長方體、正方體物品，并向?qū)W生介紹，讓學(xué)生對(duì)這些形狀有全面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)立體形狀的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)課堂中的長方體、正方體物品，觀察日常生活中長方體、正方體形狀的特征，懂得靈活應(yīng)用正方體、長方體知識(shí)去解決問題。教師可以使用投影，多方面展示正方體、長方體等立體形狀的投影圖，了解不同切面的直觀圖。這種學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還可以有效地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)道理，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)具備的實(shí)用性，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）借助微課互動(dòng)，引導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)

微課資源可以進(jìn)行以下分類：其一，錄制型微課，就是利用攝像機(jī)等設(shè)備，對(duì)教與學(xué)過程進(jìn)行拍攝，以此建立真實(shí)的教學(xué)情境。其二，錄屏型微課，需要輔助相應(yīng)的軟件工具，設(shè)計(jì)PPT，錄制教師講解的音頻。其三，為軟件合成式微課，需要借助圖像、視頻等制作軟件，將動(dòng)畫、圖文等進(jìn)行合成，以此輸出視頻，這樣就能夠在真實(shí)的課堂與PPT建立深度融合。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其制作成為不同類型的微課資源，學(xué)生可以根據(jù)偏好以及接受方式自主選擇，這樣的學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，既可以錄制微課，完整地呈現(xiàn)師生的互動(dòng)過程，使觀看視頻的學(xué)生可以感同身受，能夠體會(huì)數(shù)學(xué)思維的發(fā)生發(fā)展過程，也能夠清晰把握課程知識(shí);我們也可以制作成錄屏型微課，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)講解，突出重點(diǎn)內(nèi)容，明晰教學(xué)主線，這樣可以規(guī)避其他信息對(duì)教學(xué)過程的干擾。

（三）利用微課解讀概念，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必然會(huì)遇到很多定理公式，這些定理和公式在教學(xué)過程中需要學(xué)生理解并靈活運(yùn)用。但是定理和公式的記憶對(duì)于學(xué)生來說可能存在一定困難，同時(shí)在應(yīng)用的過程中也非常容易出現(xiàn)混淆的情況。而導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是學(xué)生未能對(duì)定理公式的真正意義進(jìn)行理解，也沒有弄懂定理和公式的由來，思維固化在了記憶上面，在應(yīng)用和學(xué)習(xí)的過程中，未能進(jìn)行深層次的思考和探究。在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維能力是有限的。因此，在有限的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地理解定理及公式的由來，要讓學(xué)生懂得為什么公式可以這樣利用。在教學(xué)的過程中，對(duì)公式及定理的推導(dǎo)過程進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念理解，不再心存疑惑。只有這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候就不會(huì)一頭霧水，也不會(huì)對(duì)公式及定理混淆。只有每個(gè)學(xué)生都能具體清晰地應(yīng)用公式定理，才能夠在解題的過程中信手拈來，不會(huì)害怕變式，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力也會(huì)得到大幅度的提升。

（四）播放學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在應(yīng)用微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)，教師可以給學(xué)生播放具有趣味性的教學(xué)視頻，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)運(yùn)算的快捷方法，了解公式推導(dǎo)的方法。在課堂上播放這些視頻，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完學(xué)習(xí)視頻后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與到圖形變化、圖形制作、數(shù)字運(yùn)算、公式推導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生有真實(shí)的參與感，充分地消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生而非教師，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)目標(biāo)的制定，必須要完全遵照學(xué)生的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣一來，往往能夠在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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