“雙減”政策背景下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀、問題、對策

摘要：“雙減”政策背景下，小學(xué)體育教學(xué)課時(shí)量增加明顯，小學(xué)體育教學(xué)對質(zhì)量的要求也相對提高，小學(xué)體育教學(xué)對德育關(guān)注度不足，這正是彌補(bǔ)之前對德育的滲透。文章采用調(diào)查問卷，訪談，邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等，對廣東省某地六所體育教育小學(xué)德育情況進(jìn)行了滲透研究。體育小學(xué)教學(xué)中通過滲透對德育現(xiàn)狀的考察，發(fā)現(xiàn)體育教師對德育課程滲透認(rèn)知不足，體育教學(xué)德育學(xué)生的滲透反饋效果不好，體育教學(xué)德育方法的滲透有待完善，體育教師對德育滲透評價(jià)全面等問題不夠，教學(xué)管理層層建立德育滲透提出了相關(guān)評價(jià)體系，學(xué)校通過培訓(xùn)方式，小學(xué)體育教師德育自身提高滲透的能力，學(xué)校和體育教師共同滲透探索立體式方法，德育滲透的重視度，體育教師自身提高本體德育理解和對策，小學(xué)體育教學(xué)抓住“雙減”的機(jī)會(huì)，德育滲透相關(guān)舉措的探索積極進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;德育

一、研究背景

20世紀(jì)初19世紀(jì)末，在中國傳統(tǒng)教育與中國教育理論影響下，嚴(yán)復(fù)、斯賓塞、日本教育理論、三育論形成了“德育”、“智育”、“體育”。中國教育領(lǐng)域后世對三育論概念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從“三育論”的審視角度，長期以來，我國各層次教育核心均是以“智育”為核心，“德育”和“體育”狀態(tài)常被忽視。

在德育方面，國家層面早有相關(guān)政策：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以把德育放在首位，教育教學(xué)利于寓德育之中。黨的十八大首次在中央重要文件中把“立德樹人”明確為我國教育根本任務(wù)，黨的十九大也要求落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班，但各級單位及教師均未把德育滲透作為小學(xué)教育的重要方面，尤其是小學(xué)體育課程，常常幾經(jīng)縮減，課程存在與否都成了問題，德育滲透更談不上。

近些年來，這樣的現(xiàn)象開始得到改善，尤其是隨著我國“雙減”政策（《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》）的頒布，小學(xué)體育課時(shí)量增加，重新重視課堂質(zhì)量，給小學(xué)體育德育滲透改革帶來了前所未有的機(jī)遇。另一方面，也響應(yīng)了小學(xué)體育德育滲透“雙減”政策的要求，要求中明確指出政策的總體，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長健康”，可見“雙減”的初衷之一即是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，而小學(xué)體育德育滲透正好包含了其中的 “德”和“體”兩個(gè)常被忽視的方面。最后，小學(xué)體育課堂有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和對德育的培養(yǎng)，小學(xué)重要階段的人生觀、世界觀、價(jià)值觀要正確形成，如已有思想品格培養(yǎng)“德育”并且不要過于刻板。

隨著生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以較好地對德育進(jìn)行滲透，體育課堂開放性、自主性、場域特色和身心結(jié)合體育課堂德育等特點(diǎn)進(jìn)行滲透，決定了體育教學(xué)中的德育滲透是其他學(xué)科是不能替代的。小學(xué)德育滲透的機(jī)遇立足于以上“雙減”背景下，體育課堂德育滲透有著必要性優(yōu)勢，本文對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀、對于問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究現(xiàn)狀

德育滲透相關(guān)的研究目前是小學(xué)體育已有的，從國家政策出發(fā)，說明對策并分析問題發(fā)現(xiàn)大同小異，總體來看，但近年來有幾篇相關(guān)文章提出了較為新穎的角度，一是對于體育德育本體論的探討，二是對體育課程中“身體德育”邏輯視角的研究，三是“具身德育”學(xué)校體育視角。在關(guān)于體育德育是手段還是本體的討論中認(rèn)為，當(dāng)前的體育在德育教育中是工具化的，即大多的相關(guān)研究都在探討特定德育教育內(nèi)涵如何通過體育途徑實(shí)現(xiàn)，而回溯到文明之初，德育主體的實(shí)現(xiàn)都是以中西方的體育運(yùn)動(dòng)的本體意義。學(xué)校體育中“身體德育”與“競技倫理化的體育道德”，認(rèn)為學(xué)校體育不是職業(yè)體育，應(yīng)從“身體德育”角度出發(fā)，重新審視體育課程的德育邏輯，從“具身德育”視角出發(fā)，主張復(fù)合德育中的基礎(chǔ)性作用。

“雙減”政策的效果具有滯后性，小學(xué)體育德育當(dāng)前現(xiàn)狀有助于“雙減”政策逐步落實(shí)，小學(xué)體育課程時(shí)間增加，課程質(zhì)量受到重視，增強(qiáng)各級教育管理機(jī)構(gòu)體育教師以及小學(xué)體育德育現(xiàn)狀的了解，以幫助其更好地調(diào)整德育滲透策略。

德育滲透的內(nèi)容是小學(xué)體育教學(xué)課程的一部分，德育滲透程度的重要因素 是影響著德育滲透內(nèi)容，德育教學(xué)任務(wù)關(guān)系到小學(xué)體育教學(xué)德育內(nèi)容滲透課程是否貫徹落實(shí)到位，德育滲透的價(jià)值是否通過將德育內(nèi)容滲透給學(xué)生，使學(xué)生在思想素質(zhì)以及德育情感等方面得到很好的發(fā)展。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教師認(rèn)同德育滲透的內(nèi)容且有較高的一致性，其中情感主要有（熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任意識、榮譽(yù)使命等）、意志品質(zhì)（堅(jiān)持、頑強(qiáng)、執(zhí)著、奮斗等）、 社會(huì)適應(yīng)（遵守規(guī)則、良性競爭、和諧往來等）等等， 由此可見，在德育滲透的內(nèi)容方面，小學(xué)體育教師達(dá)到了很高的一致性，全體教師都認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)方面，培養(yǎng)意志品質(zhì)是有必要的。

三、德育滲透的方法

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇有效地科學(xué)方法進(jìn)行德育教學(xué)，這不但能夠體現(xiàn)滲透德育工作教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，也可以提高德育滲透的實(shí)效性。 通過進(jìn)行調(diào)查德育教育對小學(xué)體育教師有了更深入了解和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)大多體育教師在學(xué)科教學(xué)中主要的德育滲透方法為：“身體力行，以身示范”、“利用課堂突發(fā)情況進(jìn)行德育教育”等方法。另外，通過對體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則講解進(jìn)行德育滲透，通過體育名人的實(shí)例舉例說明等方法也被小學(xué)體育教師采納使用， 但從實(shí)地的課堂觀察來看，還存在每個(gè)老師掌握的德育滲透方法較為單一，且德育滲透的問題深度普遍不夠，還需要引起重視和提高。

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姓名：周承鑫（1996.10--）;性別：男，籍貫：四川省內(nèi)江人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于南京體育學(xué)院;現(xiàn)有職稱：二級教師;單位所在地：無錫市新吳區(qū)