基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

徐朝君

摘要：隨著教育要求的不斷提高，使用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率是一種非常普遍的方法，尤其是在高中數(shù)學(xué)課程的合作開(kāi)展中。學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在合作中，可以彼此討論和解決雙方難以理解的問(wèn)題，任何人都可以獨(dú)立表達(dá)自己的想法，這對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生了重大影響。它還可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文探討了如何更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，高中教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，通過(guò)不斷引用的新型教育方式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。特別是數(shù)學(xué)教育是一門(mén)極為復(fù)雜的學(xué)科，通過(guò)小組合作的教育方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，從而強(qiáng)化課堂教育教學(xué)的實(shí)踐性。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)形式大于效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課改深入發(fā)展背景下最有效的教學(xué)模式之一，被很多學(xué)校的教師推崇與支持。教師通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，了解了其為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的重要價(jià)值與作用，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用小組合作方式的教學(xué)模式。因?yàn)槲覈?guó)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與了解不多，所以嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)與發(fā)展。在實(shí)際的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式只流于形式，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，只有在領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行視察工作時(shí)，教師才會(huì)在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這種流于形式的教學(xué)手段根本起不到作用，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力的提升，還會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失信心。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的小組成員劃分不合理

合理的結(jié)構(gòu)是組織成立的重要前提，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言也是這樣的。要想提高小組合作學(xué)習(xí)方式的重要價(jià)值，必須合理分配小組成員，對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)的分工，只有每個(gè)人分工明確，才能使學(xué)生在小組合作形式下提高學(xué)習(xí)的效率。但是就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)講，很多合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)安排并不妥當(dāng)。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了方便，讓學(xué)生前后桌成立學(xué)習(xí)小組，這種分配形式?jīng)]有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏科學(xué)性，無(wú)法充分地將合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)質(zhì)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。雖然這種前后桌成立學(xué)習(xí)小組的模式很方便，但是無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）合理劃分合作小組，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生良性發(fā)展

科學(xué)合理地劃分小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件，高中生有明顯的文理科學(xué)習(xí)差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和性格都不同，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生做到全面了解，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使小組內(nèi)各成員之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性方面都有差異，同時(shí)，縮短各小組之間的差異，使小組之間處于一個(gè)均衡的狀態(tài)。

例如，教學(xué)《函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例》一課，教師給出相關(guān)實(shí)例，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和性格等方面，劃分學(xué)習(xí)小組，可以將性格外向的、數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，和性格內(nèi)向、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生分在同一組，讓兩位學(xué)生相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）注重小組內(nèi)部有效分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生劃分不同任務(wù)。教師在教學(xué)中要注重?cái)M定完善的學(xué)習(xí)規(guī)則，對(duì)學(xué)生自身行為有效約束，促使學(xué)生能有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有助于全面突出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)效果。獎(jiǎng)懲手段擬定屬于規(guī)范化的監(jiān)督控制措施，針對(duì)諸多能完成學(xué)習(xí)職責(zé)的學(xué)生要注重給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作中對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)消極的學(xué)生要進(jìn)行適度懲罰，糾正其行為。這樣能全面提升小組學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效拓展，對(duì)學(xué)生個(gè)體多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力深入挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體全面發(fā)展。

例如，在幾何體“平行四邊形”多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提前分組，通過(guò)小組為單位對(duì)平行四邊形進(jìn)行判斷。其中平行四邊形存有較多性質(zhì)，比如對(duì)邊平行、對(duì)角相等。在小組合作中，先讓學(xué)生熟悉幾何體性質(zhì)，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，在小組內(nèi)部統(tǒng)一意見(jiàn)，總結(jié)出平行四邊形判斷性質(zhì)。在班級(jí)內(nèi)部建立良好的討論氛圍，通過(guò)規(guī)范化的小組合作，學(xué)生學(xué)習(xí)能力能全面提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注重做好組員內(nèi)部分工，促使學(xué)生集思廣益，能集中整合各項(xiàng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理安排內(nèi)容，加強(qiáng)小組交流

通過(guò)合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠加強(qiáng)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。這就需要教師能夠加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)情境設(shè)置，讓小組內(nèi)各個(gè)成員能夠帶著問(wèn)題，更深入地思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。而在各學(xué)習(xí)小組探究的過(guò)程中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在《空間幾何體》教學(xué)中，在本章節(jié)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握柱體、錐體的表面積與體積計(jì)算，同時(shí)，能夠掌握球的體積和表面積的計(jì)算。在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生在課下收集相應(yīng)的教學(xué)資料，對(duì)幾何體有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以借助多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的圖片，要求學(xué)生從物體的結(jié)構(gòu)特征來(lái)實(shí)現(xiàn)物體的分類(lèi)。而在指導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生來(lái)觀察柱體，椎體的過(guò)程中，通過(guò)觀察討論，得出柱體和錐體的特征。通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，深化概念，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠加強(qiáng)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式具有創(chuàng)新性，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠增進(jìn)師生之間及生生之間密切溝通，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的順利突破。所以教師在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生自主接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作方法，培養(yǎng)學(xué)生建立自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作中都能有所收獲，并提升自身在小組合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)探索環(huán)境。

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