雙減政策下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

龍明軍

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，嚴格控制書面作業(yè)總量，保證學(xué)生睡眠時間;全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機構(gòu)，堅持從嚴治理。“雙減”政策之下的語文教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)、推動這一大趨勢下的教學(xué)改革，尤其是語文作業(yè)的設(shè)計與管理。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;

引言

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。在以往的教育教學(xué)中，很多教師對作業(yè)的育人功能有所忽視。把作業(yè)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，隨意性大，缺少設(shè)計，更談不上創(chuàng)新。在當(dāng)前減負增效背景下，依據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》兩個文件精神，我們需要從全面育人的高度去思考，分析解決作業(yè)中存在的一系列問題，深入探究在小學(xué)語文學(xué)科中如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，給學(xué)生“松綁”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)語文作業(yè)的實效性和精煉性

隨著新的課程改革，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)已經(jīng)成為教學(xué)實施和分配家庭作業(yè)的主要前提。筆者結(jié)合相關(guān)調(diào)查，將近80%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在面對過多的作業(yè)時會感到沮喪甚至抵觸。針對小學(xué)生群體，大約有55%的小學(xué)生報告說他們面臨很多家庭作業(yè)，最終作業(yè)的質(zhì)量無法得到保證。所以為了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，需要注意減少作業(yè)數(shù)量，注重完成作業(yè)的效果。通過少量的家庭作業(yè)，將整合并提高小學(xué)語文知識，提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的熱情。在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生感到有成就感，增強學(xué)習(xí)信心，增強作業(yè)的教學(xué)效果，并在作業(yè)可持續(xù)且深入的過程中發(fā)揮作用。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計需要支持“層次教學(xué)”的概念和方法，以實現(xiàn)有效性和復(fù)雜性的統(tǒng)一。語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)著重于教師教學(xué)中的困難和要點，結(jié)合教材與課外練習(xí)題和相關(guān)的教科書中提取一定水平的家庭作業(yè)內(nèi)容。例如，在五年級語文上冊中《竊讀記》一課的學(xué)習(xí)中，針對重點和難點，教師可以將作業(yè)分為多個級別，并可以將其分為基本知識問題、知識運用題和知識拔高題等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，分階段安排知識促進和知識應(yīng)用的問題。

二、布置探究性作業(yè)

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師往往不注重作業(yè)的探究性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主探究的空間，覺得語文課堂枯燥乏味，降低了其學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種情況，教師可以通過布置探究性作業(yè)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》之后，不少學(xué)生的注意力會集中在諸葛亮一個人身上。諸葛亮固然是這篇課文的主要描寫對象，但學(xué)生注意不到其他人物其實是不應(yīng)該的，教師應(yīng)該通過探究性作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠深入了解其他人物。為此，教師可以先將故事中的人物都挑出來，然后讓學(xué)生在課后逐個對這些人物進行分析，討論這些人物的特點和他們在故事發(fā)展中所起的作用，第二天上課的時候分享出來，觀點獲得最多人認同的學(xué)生可以得到一定的獎勵。相比于傳統(tǒng)的語文作業(yè)來說，這樣的探究性作業(yè)可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、豐富作業(yè)形式，提升學(xué)科素養(yǎng)

“小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容、形式變得不傳統(tǒng)，教師設(shè)法尋求激發(fā)學(xué)生的求異思維”，不循規(guī)蹈矩，才有可能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》第10條規(guī)定：統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科的作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。同時，作業(yè)內(nèi)容需要與時俱進，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，適時融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。譬如《富饒的西沙群島》這一課的作業(yè)可以設(shè)計為：回顧課文內(nèi)容，梳理文本大意，并將其按照總分總的結(jié)構(gòu)繪制成一幅思維導(dǎo)圖。眾所周知，思維導(dǎo)圖是由文字、線條、顏色、符號等組成的發(fā)散性學(xué)習(xí)工具，它利用分散性思維將人腦的關(guān)鍵信息以可視化的方式呈現(xiàn)出來，因而在各個學(xué)科廣泛運用。這份作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生概括文本、提煉信息的能力，而且將美術(shù)學(xué)科中的繪圖技巧融合其中，真正實現(xiàn)了跨學(xué)科的互動聯(lián)通。在《金色的草地》一課的教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，通過學(xué)生自己種植水培綠蘿、大蒜等，細心觀察植物在每個階段的變化特征，并寫成一篇觀察日記。語文是一門開放性的課程，生活處處是語文，作業(yè)設(shè)計需要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，而開放的氛圍不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容上，更體現(xiàn)在作業(yè)形式上，包括繪畫、寫作、表演、朗讀、實踐等，盡可能使學(xué)生在與不同事物的接觸過程中體驗生活的點點滴滴，從而感悟語文，運用語文。

四、分類評價，激勵學(xué)生

對于家庭作業(yè)的評價要重在習(xí)慣和質(zhì)量。語文家庭作業(yè)是學(xué)生自主完成，沒有教師指導(dǎo)，質(zhì)量往往參差不齊。對于作業(yè)質(zhì)量完成高的學(xué)生，要不惜用美詞去贊譽，給予獎勵，讓這部分學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。對于完成不好的學(xué)生，要進行個別診斷、個體輔導(dǎo)，督促其端正態(tài)度，補齊短板，提升能力。對于作業(yè)有進步的學(xué)生，更要表揚鼓勵，注入動力，提升信心，不斷挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

面對小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)狀，教師要改變以往陳舊的做法，認真貫徹落實相關(guān)文件精神，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，不斷嘗試和探索，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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