跟著課文有“話”來(lái)

陳建霞

摘要：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨文說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練是重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。隨文寫(xiě)話的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及獨(dú)立思考的能力。隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨文說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練越來(lái)越受到重視。本文主要針對(duì)低年級(jí)當(dāng)中，隨文寫(xiě)話的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了分析，期望能夠小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文寫(xiě)話教學(xué)的有效開(kāi)展提供些許參考以及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);隨文說(shuō)話;經(jīng)驗(yàn)

前言

寫(xiě)作能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握的技能，是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話和鍛煉寫(xiě)話的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生隨文寫(xiě)話的訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)當(dāng)中隨文寫(xiě)話訓(xùn)練中的暴露出的一些重點(diǎn)問(wèn)題，教師要引起重視，并探索有效的措施加以應(yīng)對(duì)，確保學(xué)生隨文寫(xiě)話能夠高效的開(kāi)展下去。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文寫(xiě)話中存在的問(wèn)題

新課程教學(xué)改革工作的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也有了更高要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以及綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)探索有效的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的教育[1]。從當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)的隨文寫(xiě)話實(shí)踐來(lái)看，教師的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，很多學(xué)生在隨文寫(xiě)話中得到了提高和發(fā)展。該訓(xùn)練模式雖然有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)踐運(yùn)用中也并不是完美的，其暴露出的一些突出的問(wèn)題也是值得關(guān)注和重視的。當(dāng)前，在其中存在問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面：首先，很多學(xué)生對(duì)隨文寫(xiě)話的參與度不高。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師的教學(xué)方式比較單一，常常是為學(xué)生提供一定的圖畫(huà)，要求學(xué)生以此進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)失去對(duì)這種教學(xué)方式的興趣，隨之也就失去了繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，這種狀況不加以改善，就會(huì)對(duì)隨文寫(xiě)話的訓(xùn)練效果產(chǎn)生一定的消極影響[2]。其次，處于低年級(jí)階段的小學(xué)生，其字詞句的基礎(chǔ)比較薄弱，這一問(wèn)題在隨文寫(xiě)話中比較突出。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，生活的范圍也比較窄，生活經(jīng)歷和眼界也比較有限，心中的想法很難準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，一定程度上影響著學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)話的水平。最后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，在用詞、造句等方面都存在很大的問(wèn)題，不利于隨文寫(xiě)話的順利開(kāi)展。小學(xué)低年級(jí)隨文寫(xiě)話教學(xué)效果不好，往往都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)其足夠的興趣，從而失去表達(dá)的欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新隨文寫(xiě)話教學(xué)方式，提升學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，從而使得隨文寫(xiě)話的教學(xué)效果不斷提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文寫(xiě)話開(kāi)展的有效策略

（一）實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

處于低年級(jí)階段的學(xué)生其心智發(fā)育往往不夠成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也不高，他們不喜歡枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，這就需要教師在學(xué)生隨文寫(xiě)話的教學(xué)中，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式[3]，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該多跟學(xué)生交流，充分了解其訴求以及興趣所在，以此制定多元化的教學(xué)方式。例如，在《聽(tīng)故事，講故事》這一課時(shí)中，教師可以將教材當(dāng)中《老鼠嫁女》的故事事先生動(dòng)的講解給學(xué)生聽(tīng)，再讓同學(xué)們自己看著《老鼠嫁女》的圖畫(huà)說(shuō)一遍故事，最后再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。教師也可以自己寫(xiě)下一半的故事情節(jié)，讓學(xué)生接著往下寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己寫(xiě)的故事，尊重學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)，可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。除了課本上的故事，教師還可以讓學(xué)生們看一些關(guān)于其他故事的圖畫(huà)，讓同學(xué)根據(jù)圖畫(huà)去說(shuō)故事，再把故事寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生參與隨文寫(xiě)話的積極性，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。

（二）積累與運(yùn)用相結(jié)合，豐富隨文寫(xiě)話詞匯

閱讀是積累語(yǔ)言，寫(xiě)話是運(yùn)用語(yǔ)言，只有大量的閱讀，才能厚積勃發(fā)。在教學(xué)上，我注重對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，課外閱讀作補(bǔ)充，積累與運(yùn)用相結(jié)合，豐富學(xué)生寫(xiě)話詞匯。只有這樣才能使得隨文寫(xiě)話的教學(xué)效果更上一層樓。課堂上依照文本，通過(guò)品詞品句，豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)詞匯，提高表達(dá)能力。除此之外，還可以將課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)一步加大學(xué)生的詞匯量。比如在教《日月潭》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用課文里面描寫(xiě)景物的詞句，然后可以出示巴金的《日出》讓學(xué)生閱讀，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣的閱讀范圍。如此下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，詞匯量也會(huì)越來(lái)越豐富，其隨文寫(xiě)話的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

（三）開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，提升隨文寫(xiě)話能力

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，主要是從漢字、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，隨后才進(jìn)行句子、段落、文章、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，直接引導(dǎo)他們進(jìn)行寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是不科學(xué)的，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開(kāi)展口頭表達(dá)對(duì)于隨文寫(xiě)話的訓(xùn)練也是非常有效果的?？梢酝ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀和背誦。當(dāng)今的語(yǔ)文教材中包含有很多優(yōu)美、有意義的文章，通過(guò)充分、反復(fù)的朗讀和背誦，讓學(xué)生感受文章內(nèi)容的同時(shí)，不僅使得學(xué)生隨文寫(xiě)話的能力得到提高，也能進(jìn)一步鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（四）情節(jié)拓展，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧不斷實(shí)踐的過(guò)程。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，在最初的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師可以從句子的擴(kuò)寫(xiě)入手。在教材中存在很多這樣的句子，教師可以選出一些經(jīng)典的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子擴(kuò)展的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，不僅有利于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而使得學(xué)生隨文寫(xiě)話的能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨文寫(xiě)話需要教師的正確引導(dǎo)，實(shí)踐出真知，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生隨文寫(xiě)話的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視隨文寫(xiě)話教學(xué)的作用。教師們都需要明白這一點(diǎn)，做好學(xué)生隨文寫(xiě)話的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生在說(shuō)話和寫(xiě)話的海洋里翱翔。教師努力教好，學(xué)生努力學(xué)好，共同助力新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣慧鈺. 隨文寫(xiě)話，讓"寫(xiě)"自然發(fā)生——以部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例[J]. 作文成功之路， 2020（15）.

[3]沈小娟. 低年級(jí)隨文練說(shuō)策略淺探——以二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2020（16）：2.