巧借信息技術(shù)，破解英語課程教學瓶頸

馬佩曉

摘要：積極地在中職英語課堂教學組織和實施過程中合理的引入信息技術(shù)，并充分地借助信息技術(shù)來破解教學瓶頸、優(yōu)化課堂教學實施，是每一名中職英語教師的基本共識。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累就借助信息技術(shù)優(yōu)化中職英語課程教學的基本對策和方法開展討論，希望能夠為其他教師同行提供些許的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語;教學瓶頸;破解;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從目前中職英語各個模塊內(nèi)容的教授和講解情況來看，課堂教學中還存在很多的突出問題，使得學生的英語學習效益打了折扣，還需要中職英語教師積極地強化問題驅(qū)動，并結(jié)合課堂教學的實際現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術(shù)來破解教學瓶頸，優(yōu)化課堂教學實施，助力課程教學目標的高質(zhì)量達成。

一、借助信息技術(shù)，強化單詞教學

單詞是中職英語教學的重要組成部分，通過積極地強化單詞教學實施，可以夯實學生英語學習儲備，為后續(xù)的深層次英語學習鋪路架橋。而從目前的單詞教學實施情況來看，還存在單詞教學枯燥乏味、學生學習效益不高等突出問題，還需要中職英語教師積極地結(jié)合單詞教學中存在的瓶頸，合理的通過引入信息技術(shù)來破解制約單詞教學效益提升的瓶頸因素，從而在強化單詞教學中夯實學生英語學習基礎(chǔ)。例如，在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時，教師要借助信息技術(shù)強化單詞教學。教師可以借助思維導圖對該節(jié)課包含的單詞內(nèi)容進行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如nephew、reporter、pilot、slim等，并在下一個分支分別呈現(xiàn)該單詞的音標、漢語翻譯、具體用法、詞組、例句等等，同時教師在具體講解過程中運用多媒體音頻進行發(fā)音示范，糾正學生在單詞發(fā)音過程中遇到的問題，并借助交互式電子白板對學生開展靈活性課堂提問，隨機提問學生登臺進行單詞的聽寫，繼而在信息技術(shù)的應(yīng)用下實現(xiàn)單詞教學效益的不斷提升。

二、借助信息技術(shù)，開展情景交際

積極地開展有效化和高質(zhì)量的情景交際教學，是教師培養(yǎng)學生口頭表達能力、知識遷移應(yīng)用能力的重要渠道，而從目前的情景交際教學實施情況來看，還存在學生參與積極性不高、學習興趣不足等突出問題，制約著情景交際模塊教學效益的提升。還需要中職英語教師積極地結(jié)合情景交際模塊教學中存在的問題，科學合理地引入信息技術(shù)來激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)有效情景交際教學實施。例如，在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時，教師可以結(jié)合對學生基本情況的了解，如個人單詞儲備、個人英語學習水平、個人興趣愛好等，將學生劃分為不同的情景交際小組，并引導學生分小組討論自我介紹和常用的問候句型，并引導學生開展情景交際對話練習，教師則要積極地給予學生指導，及時糾正學生發(fā)音過程中存在的問題，并引導學生在情景交際中融入自己的情感，同時要積極地借助微課視頻播放具體的情景交際案例和示范，讓學生結(jié)合微課視頻進行更加精準化、有效化和高質(zhì)量的情景交際練習，自然可以促進學生口頭表達能力的不斷提升。

三、借助信息技術(shù)，提升寫作能力

積極地提升學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)，是中職英語教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要組成部分，而從目前的寫作教學實施情況來看，還存在學生寫作基礎(chǔ)知識儲備薄弱、寫作質(zhì)量不高等突出問題，需要中職英語教師積極地立足寫作教學的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入信息技術(shù)來進一步強化寫作教學實施，從而更好地培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。例如，在寫作教學過程中，教師可以引入批改網(wǎng)系統(tǒng)。教師可以引導學生登錄批改網(wǎng)賬號，并借助批改網(wǎng)海量的寫作素材進行寫作基礎(chǔ)的充實，如引導學生在線學習常用的轉(zhuǎn)折詞匯、常用的表達句型等等，不斷夯實學生寫作知識儲備。同時教師還要引導學生將完成的英語作文提交到批改網(wǎng)系統(tǒng)，讓系統(tǒng)自動對學生的單詞拼寫、句型應(yīng)用、語法等進行批改，繼而補足寫作短板，提升寫作質(zhì)量。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語課程教學實施一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進行，使得學生的學習渠道固化，學習路徑單一，自然不利于培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。還需要中職英語教師積極地結(jié)合培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)過程中面臨的瓶頸，合理的通過引入信息技術(shù)來構(gòu)建線上學習空間，從而指引學生開展更加靈活和有效化的線上學習，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成。例如，教師可以申請微信公眾號，并設(shè)置“單詞學習”“佳作賞析”“互動交流”等模塊屬性，同時結(jié)合模塊屬性制作和動態(tài)更新信息化學習資源，引導學生結(jié)合自身的學習余力進行有選擇的學習，教師則可以定時開展線上互動交流，真正借助在線學習平臺提升學生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，積極地在中職英語課堂教學中引入信息技術(shù)，并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢來不斷破解英語課程教學瓶頸，已經(jīng)成為每一名中職英語教師尋求教學突破，尋求教學創(chuàng)新和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標高質(zhì)量落實的主動選擇。每一名中職英語教師都要進一步強化對信息化教學模式的研究和探索，并在英語課堂教學中充分地借助信息化教學資源來對中職英語課程教學的各個模塊進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化，從而更好地助力課程教學目標的有效化達成。

參考文獻

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