探究傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑

王宗艷

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，把文化素養(yǎng)的培育作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入探索傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，采用有效的教學(xué)手段，營(yíng)造更具文化氣息的語(yǔ)文課堂，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，更全面地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑展開(kāi)了以下分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化? 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中孕育了深厚的傳統(tǒng)文化，將其滲透于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有助于落實(shí)文化素養(yǎng)培育目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深刻地了解民族文化，有助于其品格的培養(yǎng)。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是一種有力的傳統(tǒng)文化教育載體，也是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，因此，高中語(yǔ)文教師探索傳統(tǒng)文化滲透的有效措施，是彰顯語(yǔ)文學(xué)科人文價(jià)值的重要手段。

一、挖掘教材內(nèi)容，探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文教材是濃縮的精華，其中諸多文章和古詩(shī)詞皆為傳統(tǒng)文化的象征，至今仍被人傳頌，且永久相傳。傳統(tǒng)文化的滲透需要教師整合教材內(nèi)容，挖掘課本中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，進(jìn)而探索其內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采用適宜的手段進(jìn)行講述。這樣一種教學(xué)思路，將語(yǔ)文教學(xué)從以往的翻譯和結(jié)構(gòu)知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生文化觀念和思想情感意識(shí)的培養(yǎng)。這就需要教師深刻理解文章所蘊(yùn)含的思想品質(zhì)、價(jià)值理念及思維方式等，從多維度的文化視角進(jìn)行滲透，真正彰顯語(yǔ)文學(xué)科的文化特質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)的方式先讓學(xué)生理解文章的含義，然后在深入理解的過(guò)程中提煉文章想表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法，感受古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是傳統(tǒng)文化所奉行的智學(xué)習(xí)觀，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，對(duì)于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。再如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這節(jié)課時(shí)，從文章的歷史背景出發(fā)，從分析相關(guān)歷史人物和歷史環(huán)境等角度，讓學(xué)生理解文章的深層次含義，思考整個(gè)文章所貫穿的情感和民族文化精神，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的效果。

二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

語(yǔ)文學(xué)科作為文化傳播的有效載體，需要在課堂教學(xué)中采用有效方式營(yíng)造濃厚的文化氛圍。語(yǔ)文教學(xué)重在知識(shí)的傳遞以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，但同時(shí)更要從文化底蘊(yùn)和品格修養(yǎng)等角度進(jìn)行落實(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，將具有文化內(nèi)涵的形式與所學(xué)內(nèi)容相融合，并建立兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)文化的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。具有文化氛圍的語(yǔ)文課堂是學(xué)生文化精神體驗(yàn)的平臺(tái)，有助于其在文化精神的熏陶下感受傳統(tǒng)文化，同時(shí)也激發(fā)了他們課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)課時(shí)，教師可以將古詩(shī)詞中描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行講解，如李商隱的《贈(zèng)荷花》、文徵明的《錢(qián)氏池上芙蓉》等，將“荷花”作為主體性進(jìn)行詩(shī)詞分析，也讓學(xué)生對(duì)朱自清所描寫(xiě)的荷花有更深刻的見(jiàn)解。與此同時(shí)，可以配以古典樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍，也更讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其在閱讀本文章時(shí)自然聯(lián)想到與荷花相關(guān)的詩(shī)詞，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方式。

三、開(kāi)展誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神。

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透并不應(yīng)局限在課堂上，課外誦讀和實(shí)踐活動(dòng)是重要的形式。誦讀、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生更近距離接觸傳統(tǒng)文化的方式，在誦讀中把握其中的內(nèi)涵，分析其中所蘊(yùn)含的文化精神，能夠?qū)?duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，并加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，如課前安排3分鐘的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的經(jīng)典詩(shī)詞，談一談自己的理解和感悟，通過(guò)日常教學(xué)滲透的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。此外，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)安排國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，為學(xué)生制定誦讀計(jì)劃，這樣不僅能夠使其陶冶情操、提高道德修養(yǎng)，而且在品讀文字中感受傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科的融合，應(yīng)結(jié)合高中生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，從其對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用角度來(lái)踐行其文化素養(yǎng)，也在此過(guò)程中懂得規(guī)范自己的行為，并主動(dòng)將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，一直以來(lái)都是我國(guó)的精神財(cái)富。在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化也在各個(gè)領(lǐng)域熠熠生輝。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義是顯而易見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)辟此渠道能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，豐富他們的文化底蘊(yùn)，是培養(yǎng)其文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師需要從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，在豐富自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新、高效的滲透手段，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，使其在濃厚的文化氛圍中感受傳統(tǒng)文化的精華。也在文化熏陶中，促使其形成良好的世界觀和價(jià)值觀，樹(shù)立發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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