初中生物教學(xué)實(shí)踐中“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用策略分析

晏梅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和更多的新生代年輕老師步入教師行業(yè)中，目前的初中生物教學(xué)方式也要隨著科技的發(fā)展作出改進(jìn)，與傳統(tǒng)教學(xué)的方式相互融合，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解生物學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣和課堂的教學(xué)質(zhì)量;本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中生物;運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

目前針對(duì)已有的中學(xué)生物基礎(chǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是如何讓學(xué)生可以直觀的觀察到生物細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)細(xì)胞器，以及如何確保每一位學(xué)生可以正確詳細(xì)的看清楚各個(gè)細(xì)胞器的具體形狀和活動(dòng)方式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到對(duì)應(yīng)的演示視頻或者是相關(guān)的教育軟件，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式，很好的讓學(xué)生對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了詳細(xì)的認(rèn)知，并且通過(guò)模擬細(xì)胞的運(yùn)行，讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂互動(dòng)性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。伴隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息不斷完善，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)行業(yè)也有了與更多傳統(tǒng)行業(yè)相連接的可能，并且也使得他們的融合更加的方便快捷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便捷，將一些課堂上不方便展現(xiàn)的知識(shí)所展現(xiàn)出來(lái)，也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，可以把大多數(shù)實(shí)驗(yàn)或者儀器下的場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)課堂的授課模式，相較于以往單一的傳統(tǒng)授課模式而言有著很多的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新型授課模式，還是存在著一些短柄，具體為以下幾點(diǎn)

2.1應(yīng)用普及不足

從目前情況來(lái)看，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)授課模式的普及程度不足。一方面，不是所有的中學(xué)課堂都可以配置上完整的硬件;另一方面，對(duì)于老教師們而言，在課堂上引用互聯(lián)網(wǎng)難度不小，有的老教師不愿意使用這種授課方式，還有的老教師由于自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的不熟悉導(dǎo)致了自身?xiàng)l件不足以支撐自己去運(yùn)用這種授課方式。更何況這種授課方式本身的付出也不低，而得不到一個(gè)比較良好的課后反饋也會(huì)讓部分教師懷疑這種授課方式的結(jié)果，所以也就慢慢放棄了這種授課方式，從而選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2學(xué)生自制力不足

由于學(xué)生平日學(xué)業(yè)比較繁重，自身沒(méi)有過(guò)多的放松休閑時(shí)刻，導(dǎo)致教師在使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)將部分注意力移到別的地方，從而導(dǎo)致課堂秩序降低，大大減少了課堂效率，也導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去維持課堂秩序。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1抓住教學(xué)重點(diǎn)，提前做好預(yù)習(xí)

課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間比較短，每段視頻演示不宜過(guò)長(zhǎng)，所以需要老師對(duì)需要講解的教學(xué)難重點(diǎn)高度提煉，盡可能把難懂難學(xué)難記的知識(shí)點(diǎn)精煉出來(lái)。同時(shí)，良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大體了解，在眾多的知識(shí)點(diǎn)中知道哪些知識(shí)點(diǎn)是自己難以理解清楚的，從而讓學(xué)生有針對(duì)性的抓住自己不易學(xué)懂的知識(shí)去仔細(xì)學(xué)習(xí)理解并最終掌握。

例如：學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于細(xì)胞體積實(shí)在過(guò)小，僅憑人眼是無(wú)法觀察到的，而書(shū)本上的插圖也只不過(guò)是固態(tài)而且是經(jīng)過(guò)一定修飾后的。學(xué)生并不能直觀的看見(jiàn)細(xì)胞的形狀和顏色，這對(duì)于一部分理解能力不足的學(xué)生而言是很難去學(xué)會(huì)理解并掌握的知識(shí)。但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以找到各類細(xì)胞在顯微鏡下的圖片以及觀察視頻，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的一些互動(dòng)軟件來(lái)進(jìn)一步的將細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)細(xì)胞器拆分組裝，讓學(xué)生自己上手操作來(lái)熟悉對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

3.2結(jié)合課本教材，準(zhǔn)備課堂運(yùn)用

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課的方式與傳統(tǒng)授課方式不同，也和公開(kāi)課興趣班不一樣。這種授課方式可以很大的提高學(xué)生的上課興趣，也可以提升課堂活躍度。為了避免因?yàn)檎n堂氣氛過(guò)于活躍而導(dǎo)致的課堂秩序混亂，在制作課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就要做好相應(yīng)的措施。

緊靠課本知識(shí)，不要將一些沒(méi)有必要演示或者說(shuō)是與課本知識(shí)相差過(guò)遠(yuǎn)的知識(shí)一股腦的全部都放進(jìn)來(lái)，過(guò)多過(guò)雜的演示只會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，從而降低本應(yīng)該要著重學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣，而且過(guò)多的演示還會(huì)耽誤上課所用的時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率的降低。

分清課堂難重點(diǎn)，一堂課總有知識(shí)是需要詳細(xì)講解，所以在提前準(zhǔn)備的時(shí)候就要知道哪些部分的知識(shí)學(xué)生難理解，從而著重于這部分的知識(shí)多準(zhǔn)備一些互聯(lián)網(wǎng)上的素材，盡可能的把知識(shí)點(diǎn)變得豐富起來(lái)，而不是一味地重復(fù)強(qiáng)調(diào)，從不同方面角度展示，讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得立體起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其有深刻的影響和體驗(yàn)，從而才可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.3通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課后鞏固知識(shí)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播速度，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)形成一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)課后互聯(lián)網(wǎng)上的作業(yè)的布置，通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，然后反饋給老師作業(yè)的完成度，老師就可以在課后及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握程度，從而進(jìn)一步的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也方便在日后答疑解惑的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的了解，大大降低了老師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時(shí)間，也可以騰出更多的時(shí)間和精力去幫助更多的學(xué)生。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的作業(yè)設(shè)計(jì)也不必像傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)那樣枯燥乏味，也可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.4互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校家庭的關(guān)系

而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生和老師的距離也被拉近了不少，學(xué)生有沒(méi)學(xué)明白或者是沒(méi)有徹底掌握的知識(shí)可以隨時(shí)聯(lián)系老師進(jìn)行溝通，及時(shí)補(bǔ)充課堂知識(shí)的漏洞。并且對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師溝通要比在現(xiàn)實(shí)中與老師溝通來(lái)的更加方便。老師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)更進(jìn)一步的了解，有助于對(duì)學(xué)生日后的教育方向和培養(yǎng)方略進(jìn)一步的優(yōu)化和改善。

并且通過(guò)微信、QQ等社交軟件，老師和家長(zhǎng)的溝通也更近了一步，一些需要很長(zhǎng)時(shí)間去驗(yàn)證的生物生長(zhǎng)也可以通過(guò)社交軟件進(jìn)行周期性的調(diào)查。

比如一些實(shí)踐課，要求學(xué)生去種植一株花，并記錄觀察花的生長(zhǎng)，就不需要學(xué)生經(jīng)常帶著花盆在學(xué)校和家來(lái)回，而且老師也能觀察到學(xué)生對(duì)于花的栽培效果如何。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)授課模式”在現(xiàn)階段也還是一個(gè)新穎的組合，一切都還在探索階段，每一位老師都有責(zé)任去進(jìn)一步的了解，完善這個(gè)組合，通過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐、思考、總結(jié)，來(lái)使得教育方式進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

參考文獻(xiàn)

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