核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的探究

王艷秋

摘要：信息技術(shù)學(xué)習(xí)是靈活的，它已經(jīng)與我們實際生活有著緊密的聯(lián)系，目前，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)滿足不了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)工作的要求。當(dāng)前教學(xué)工作的展開都要注重結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如何更好的開展信息技術(shù)課程，實現(xiàn)素質(zhì)教育與實踐教育的雙重結(jié)合，是高中教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，必須要結(jié)合多樣化的教育手段，帶動高中信息技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù)課堂;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念當(dāng)前已經(jīng)滲入到了教育體系中，不同學(xué)科在進(jìn)行知識教育活動開展的時候，都必須要注重將本學(xué)科的特點與核心素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力素養(yǎng)的強化。信息技術(shù)教育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、實踐能力等，教師要注重信息技術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)教育理念的結(jié)合，深入的挖掘出信息技術(shù)科目中的文化內(nèi)涵，捕捉到其中的育人因素，在幫助學(xué)生進(jìn)行成績提升的同時，潛移默化的進(jìn)行學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，帶動高中教育課程高質(zhì)量發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

隨著新課改理念的不斷推進(jìn)，近幾年我國的教育工作已經(jīng)取得了一定的成績，除了成績水平，更是注重了素質(zhì)強化，帶動了社會上人才水平的提升。核心素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要要求，高中信息技術(shù)課程是能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，更是貼合了當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景，主要注重提升學(xué)生的計算能力、信息思維、品格操守等方面的水平。將核心素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，具有重要的意義：首先，使科技技術(shù)水平更加進(jìn)步。當(dāng)前科技成為了發(fā)展的第一要義，科技成果也徹底的改變了人們的生活方式，各種智能化、信息化的手段成為了人們生活中重要組成部分。高中生具有較為成熟的能力，能夠?qū)τ嬎銠C設(shè)備等儀器可以進(jìn)行操作。因此，結(jié)合正規(guī)的信息技術(shù)課程教育，同時注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生實現(xiàn)理論知識和動手能力的雙提高，使學(xué)生的信息化技術(shù)水平加強，為社會培養(yǎng)了高質(zhì)量的信息技術(shù)人才，從而實現(xiàn)科技成果的創(chuàng)新，帶動社會發(fā)展。其次，能帶動我國人才素養(yǎng)的提升。當(dāng)前我國除了學(xué)生的知識學(xué)問之外，更注重學(xué)生的品格素養(yǎng)培養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)的時候，不僅要注重理論知識教育，還要注重以德樹人，在學(xué)習(xí)中增強動手能力，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，同時加大與同伴之間的溝通和交流，可以充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能夠帶動學(xué)生綜合實力得到發(fā)展。因此，要注重在信息技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的推廣，使人才培養(yǎng)措施優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

二、從核心素養(yǎng)角度出發(fā)的教學(xué)措施

1教師要注重引導(dǎo)學(xué)生

信息技術(shù)課程主要是使學(xué)生了解信息知識，同時在進(jìn)行程度設(shè)置的時候鍛煉思維能力，使學(xué)生具有計算思維。計算機技術(shù)的重點和難點，就在于它的編程和算法，每個軟件都需要編程，從而帶動系統(tǒng)的運行。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行核心素養(yǎng)的形成。首先必須要注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，都是教師單一的進(jìn)行理論知識點的講解。但是高中學(xué)生在日常生活中已經(jīng)掌握了一定的計算機操作技能，教師在進(jìn)行一些詞匯的解釋的時候，反而會使學(xué)習(xí)復(fù)雜化。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情況，如在進(jìn)行“信息的表達(dá)與交流”這一知識點學(xué)習(xí)的時候，教師詢問學(xué)生信息交流的方式是什么？e-mail算不算信息交流的方式？它的地址是什么表現(xiàn)形式等。結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深入研究信息交流方式背后蘊含的原理，從而提升學(xué)習(xí)水平。更是使學(xué)生不斷的提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。

2開展合作教學(xué)方式

為了學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成，同時使學(xué)生更好的理解信息技術(shù)知識理論，可以開展合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在交流的過程中不斷的學(xué)習(xí)。當(dāng)前基本上大多數(shù)的高中生都具備比計算機操作經(jīng)驗，只是水平上存在差異。信息技術(shù)課程雖然重要 ，但是相對于語數(shù)外學(xué)科，它的課程計劃還是較少，短短的授課時間不能充分的使學(xué)生掌握全部內(nèi)容，教師也不可能再短短的一節(jié)課內(nèi)對所有同學(xué)的疑問進(jìn)行解答，同時對不同水平的學(xué)生都給予幫助。因此可以開展合作教學(xué)的方式，教師制定一個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生共同完成，在實踐中提升成績，同時在合作學(xué)習(xí)的時候不斷的取長補短，大家互相學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，從而使自己的水平都得到提升。如教師讓學(xué)生制作簡單的網(wǎng)頁設(shè)計，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分工，如有的學(xué)生找文字資料，有的學(xué)生進(jìn)行圖像收集，有的學(xué)生研究代碼等，從而進(jìn)行網(wǎng)頁創(chuàng)作。通過合作學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互幫互助，實現(xiàn)共同進(jìn)步[1]。

3加強多元化教學(xué)方式

以往高中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生并不是主體地位，而是十分被動的，都是教師采用填鴨式方法進(jìn)行知識的講解，偶爾教師會進(jìn)行操作流程的演示，但是學(xué)生的參與程度少，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上存在很強的依賴性，在學(xué)習(xí)上過度的依賴教師，缺乏了自己獨立思考的意識，信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為了“擺設(shè)”，并不具備實用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重采用多元化的教學(xué)模式，如可以多進(jìn)行實踐課程的舉辦，使學(xué)生自己獨立的使用機器進(jìn)行知識點的操作，從而提升了學(xué)生的動手能力，同時可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師還可以展開生活情境教學(xué)，使學(xué)生通過模擬等，加深對于知識點的了解，從而使學(xué)生真正的掌握信息技術(shù)的內(nèi)容，能夠自己進(jìn)行操作，并且在多元化的教學(xué)活動中，拓寬了自己的思維，具備創(chuàng)新意識，提升了自己的核心素質(zhì)水平。

結(jié)語

當(dāng)前高中信息技術(shù)教師必須要認(rèn)識到核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)的重要性，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，注重通過各種新型教育手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于信息技術(shù)知識點的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，注重計算思維的養(yǎng)成，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強動手水平，從而帶動學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋龍龍. 核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略探究[J]. 家長， 2019（24）：2.