提高小學數(shù)學小組合作學習效果探究

羅志遠

摘要：小學數(shù)學新課程標準提出，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學基本學習能力，也應(yīng)培養(yǎng)學生的合作學習意識，讓學生能通過交流、溝通。認知數(shù)學問題，理解數(shù)學知識，使學生能通過合作探究，對抽象性較強的數(shù)學問題進行思考，使學生能通過合作學習，認知到數(shù)學知識的深度內(nèi)涵，感受數(shù)學合作學習魅力，提高學生的合作學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;學習效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學好數(shù)學需要學生具備較強的邏輯分析能力，實現(xiàn)對抽象事物的形象化認知。因此，教師應(yīng)從教材著手，深入了解教材內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新，強化學生對教材知識的了解，提高學生學習效率。小組合作學習法主要指教師充分發(fā)揮指導作用，以小組形式，組織學生對學習任務(wù)進行交流，進而實現(xiàn)學習目標。將這種方法應(yīng)用到課堂教學中，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的學習能力。

1明確教學目標

在小組合作學習模式的應(yīng)用過程中，明確的教學目標不僅可以幫助教師設(shè)計教學任務(wù)，同時，還可以讓學生在實際的小組合作學習過程中有一個方向，這可以幫助學生清楚地意識到自己學習知識的最終目的是什么，進而促進小組合作學習模式的發(fā)展。在以往的小組合作學習過程中，由于一些教師在教學活動開展前并沒有提出明確的教學目標，這使得學生不知從何下手，在實際討論的過程中也沒有教師指導，這不僅會降低小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，還會影響整個教學的進度，無法按時完成教學任務(wù)。為此，教師就要采取合理的方法來及時改變這一現(xiàn)狀，要在開展小組合作學習之前就確定教學目標，讓學生在小組合作的過程中可以有一個方向。教師可以通過課前的指導，來幫助學生理解教學目標，讓學生圍繞著相應(yīng)的教學目標展開學習和討論，這可以幫助學生理解所學知識，也可以促進小組合作學習效率的提升。例如，在教師引導學生學習人教版小學數(shù)學的過程中，其中有一章是《分、秒》。在這一章節(jié)的學習過程中，教師首先就需要向?qū)W生表明教學目標，即這一章節(jié)的主要目標是學會讀鐘表的時間。在明確教學目標后，教師就可以進行合理的分組，利用鐘表來讓學生表達出分針、秒針所代表的時間。在小組學習中教師可以組織小組成員之間合作，一個讀時針，一個讀分針，這可以讓學生在合作過程中熟悉分、秒的知識，通過這一方式也可以培養(yǎng)學生的合作意識，這對學生未來的發(fā)展有著很大的促進作用。

2科學合理構(gòu)建學習小組

科學合理的小組構(gòu)建模式對于促進整個小組的順利發(fā)展都有著十分重要的作用。這就需要教師在日常教學工作中不斷觀察每個學生的學習能力，找出學生在數(shù)學領(lǐng)域的擅長技能，讓組內(nèi)的所有成員都能夠?qū)崿F(xiàn)能力上的互補，這樣才能夠提升所有學生的綜合能力。不僅如此，教師也需要觀察每個學生的性格特點，讓一些性格較為開朗的學生帶動性格較為內(nèi)向的學生發(fā)表自己的數(shù)學學習觀點，切實提高每個學生的數(shù)學課堂參與度，這樣才能夠充分發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢。比如，教師在講授“分桃子”這節(jié)課的時候，如果采用以往的教學方式，很多學生其實無法真正參與到除法課程研究中，尤其是一些性格較為內(nèi)向或者注意力難以集中在課堂上的學生無法進行高效的學習，也不會和同桌進行交流和討論，教師的教學效果也會因此受到影響。但是教師在采用分組教學方法之后，所有的學生都能夠在組內(nèi)成員的帶動下投入分桃子的過程中，學生通過動手實踐以及口語上的交流能夠?qū)ふ业阶罴训姆峙浞桨?，這樣能夠讓學生切實感受到組內(nèi)成員的熱情，學生在解決數(shù)學問題后，也可以增長學習的自信心，讓整個班級的學習風氣都能夠借此機會得到提升。不僅如此，學生還能夠深刻體會到數(shù)學知識所具有的趣味性，并且能夠在實際生活中利用除法解決相應(yīng)的問題，切實為學生的生活帶來便利，學生也會更加重視研究數(shù)學知識要點。

3注重合作學習的時效性

教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，挖掘合作學習的優(yōu)勢，讓學生能夠真正地體驗到合作學習的樂趣，而不是把合作學習當成一種形式，所以教師在組織合作學習時一定要注意時效性。教師在教學時應(yīng)該根據(jù)學生的學習需求，恰當?shù)匕才藕献鲗W習的時間與內(nèi)容，避免合作學習浮于表面的情況，要給予學生充足的時間思考和討論時間，避免學生因時間不夠而互相借鑒答案。而且，由于學生的學習能力各有不同，教師應(yīng)該充分尊重個體差異，在小組學習時要根據(jù)小組成員學習能力的不同布置不同的學習任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的成就感和自信心。例如，在學習《三角形的分類》這一課的時候，教師就可以為學生布置不同學習任務(wù)，通過小組討論得出答案，面對數(shù)學基礎(chǔ)好的小組，教師可以提問：“一個直角三角形有兩個內(nèi)角的和是135度，它的另一個內(nèi)角是多少度？同時，這個直角三角形又是一個什么樣的三角形？”面對數(shù)學基礎(chǔ)差一點的小組教師可以提問：“等腰三角形的頂角是90度，底角是多少度？”通過這樣針對性的訓練，可以有效地提高全班學生對三角形的認知，提高教學效率和質(zhì)量。

4積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情

數(shù)學小組合作學習中，找準時機、合理設(shè)計、采用多媒體教學固然重要，但對學生積極、真誠的表揚，及時總結(jié)合作學習的成果，也是一次成功的合作學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。每次的學習小組合作中，教師要做到全身心地參與、指導，發(fā)現(xiàn)學習過程中的優(yōu)秀小組以及小組組員，及時進行表揚和獎勵，以促進學習小組間的互動、借鑒和相互學習。對于表現(xiàn)突出的同學和小組的獎勵可以是一張漂亮的卡通畫，也可以是教師豎起的大拇指、贊許的表情、激勵性的語言，使學生從內(nèi)心深切體會到成功的喜悅，在以后的學習和生活中，更加愿意和別人去合作、分享。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為迎合新課改的教育指導方針，教師可引導學生開展小組合作學習，讓學生突破自我學習的局限和桎梏，能在小組合作中學會與人交流和溝通，而這也是學生在后續(xù)學習過程中需要面對的，是學生應(yīng)具備的基本學習技能。這種合作式教學模式，也是一種共享性教學，學生可在小組內(nèi)發(fā)表自身的數(shù)學想法，也可聽取他人的數(shù)學見地，能有效突破學生的數(shù)學認知局限，使學生可從多元角度看待數(shù)學問題，提高數(shù)學發(fā)散思維能力。

參考文獻

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