本土民間工藝融入幼兒園課程的實(shí)施策略

李小燕

摘要：我國(guó)作為一個(gè)多民族、歷史悠久的大國(guó)，擁有著數(shù)量龐大的民間工藝資源，這些民間工藝資源具有文化性、教育性和趣味性，非常適合在學(xué)前教育中發(fā)揮作用。民間工藝進(jìn)入幼兒園課程對(duì)幼兒的發(fā)展和優(yōu)秀文化的傳承雙向利好，應(yīng)當(dāng)引起幼兒園的重視。本文從民間工藝對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值入手，探討具體的融入策略，希望可以為提升幼兒園學(xué)前教育水平提供一些思路。

關(guān)鍵詞：民間工藝;幼兒園;學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

民間工藝相較于經(jīng)典工藝而言有一種樸拙的美感，是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)、審美能力的重要素材，讓幼兒從小在藝術(shù)的氛圍中成長(zhǎng)，是五育并舉中美育的開(kāi)展途徑。民間工藝與群眾生活、節(jié)日息息相關(guān)，幼兒接觸、理解的難度不大，是亟待開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源。

一、民間工藝融入學(xué)前教育的價(jià)值

民間工藝是民族文化、群眾文化的重要組成部分，是彰顯地方特色、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀之處的重要途徑。很多幼兒園的課程設(shè)計(jì)都缺少地方特色，將民間工藝融入學(xué)前教育階段能夠有效提升幼兒園課程設(shè)計(jì)的地方特征，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的文化氣息，培養(yǎng)幼兒對(duì)文化的熱愛(ài)。民間工藝作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)需要得到傳承和弘揚(yáng)，孩子是社會(huì)的未來(lái)，也是文化遺產(chǎn)的繼承力量，民間工藝融入學(xué)前教育有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展[1]。民間工藝制作過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)講具有較高的趣味性，能夠充分吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，有助于幼兒的綜合成長(zhǎng)。

二、民間工藝融入幼兒園課程的具體策略

（一）整體環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒園想要將民間工藝融入課程體系，首先課程園內(nèi)的整體環(huán)境設(shè)計(jì)和布置入手，營(yíng)造民間文化氛圍對(duì)幼兒形成渲染影響[2]。比如在每個(gè)班級(jí)教室、活動(dòng)室的展臺(tái)和櫥柜上擺放一些民間工藝作品，儺面具、皮影戲人物形象等皆可作為展臺(tái)的裝飾品，這些裝飾品可來(lái)自采購(gòu)，也可來(lái)自幼兒教師之手。幼兒教師可組織幼兒參與到班級(jí)展臺(tái)的裝飾中，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的傳統(tǒng)工藝品，草編小動(dòng)物、剪紙作品、蛋殼工藝品、泥塑等即可，貼好所屬幼兒姓名標(biāo)簽后擺放在展臺(tái)上，帶給幼兒參與的成就感。幼兒參與民間工藝課程后制作的手工藝品也可以在展臺(tái)上進(jìn)行擺放，下一次課的制作成品替換上一次課的作品，替換下來(lái)的手工藝品可交給幼兒帶回家收藏，讓幼兒體會(huì)到民間工藝創(chuàng)作的魅力。

（二）加入課程體系

幼兒園課程體系中原本就有留給美術(shù)創(chuàng)作的部分，可挑選其中的部分替換成民間工藝課程。

以儺文化為例，幼兒園可從幼兒更感興趣的儺面具入手，給幼兒們將一個(gè)有關(guān)儺戲的故事，向幼兒介紹儺戲中的角色形象，展示常見(jiàn)的儺面具并帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)這些面積五官的特征，諸如大而突出的眼睛、又粗又長(zhǎng)的眉毛、鋸齒狀的牙齒、夸張的大胡子等。幼兒教師可為幼兒發(fā)放提前畫好臉型的畫紙，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法去設(shè)計(jì)儺面具，關(guān)鍵在于對(duì)儺面具五官的特征描繪。繪畫完成后可組織幼兒將儺面具貼好紙圈戴在頭上，并鼓勵(lì)幼兒為自己制作的儺面具取名字，講述儺面具的故事。儺面具是儺文化中比較具象化的一個(gè)部分，將儺面具帶入幼兒園美術(shù)課堂可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)儺文化的了解興趣，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

以長(zhǎng)平手工月餅為例，幼兒園教師可組織幼兒在中秋節(jié)的時(shí)候動(dòng)手制作，給幼兒提供充足的自由發(fā)揮空間，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手制作月餅的樂(lè)趣。在開(kāi)始制作前，教師需先講解長(zhǎng)平手工月餅的歷史，向幼兒展示傳統(tǒng)手工月餅的制作過(guò)程，包括團(tuán)、壓、切、扣等過(guò)程，并鼓勵(lì)幼兒模仿手工月餅的制作過(guò)程，包括對(duì)月餅花紋的創(chuàng)作和刻畫，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力。為了不浪費(fèi)食物，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒用橡皮泥代替月餅的餅皮和餡料進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒用梳子、瓶蓋等工具在橡皮泥表面刻畫自己喜歡的月餅圖案，并組織幼兒向其他小伙伴分享自己的圖案創(chuàng)作思路和內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）本土民間工藝匠人進(jìn)入幼兒園

幼兒園可聯(lián)系本土民間工藝匠人進(jìn)入園區(qū)，為幼兒展示民間工藝，讓幼兒不出園區(qū)就能夠見(jiàn)識(shí)到本土民間工藝。這樣的方式比帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園去參觀更加安全，也能夠消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒外出安全的擔(dān)憂。幼兒園可將活動(dòng)室交給工藝匠人進(jìn)行布置，呈現(xiàn)出便于工藝匠人們展示民間工藝創(chuàng)作過(guò)程、表演過(guò)程的狀態(tài)。

以皮影戲入幼兒園為例，幼兒園活動(dòng)室需要空出來(lái)給皮影戲匠人展示皮影角色的制作過(guò)程，演示皮影角色的表演過(guò)程，留出足夠的空間給背景音樂(lè)設(shè)備或伴奏匠人。幼兒可分批進(jìn)入活動(dòng)室與匠人們互動(dòng)，在匠人們的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的皮影角色制作，觀看皮影戲匠人操作皮影角色表演一出皮影戲。幼兒也有機(jī)會(huì)拿上自己制作的皮影角色在臺(tái)前給小伙伴們展示，充分激發(fā)幼兒對(duì)民間工藝的喜愛(ài)和參與熱情，提升幼兒園游戲的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

民間工藝蘊(yùn)含著重要的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。民間工藝融入幼兒園課程既有利于幼兒的綜合發(fā)展，又有利于民間傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，是雙贏的發(fā)展方式。

參考文獻(xiàn)

[1]望歡.民間工藝融入幼兒園課程的實(shí)踐探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（21）：279-280.

[2]張華.民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（01）：20-22.

[基金項(xiàng)目]：課題名稱：《本土傳統(tǒng)匠人工藝融入幼兒園角色游戲的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：PXYJ2020-200）。