開展高中數(shù)學(xué)課堂中自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究

朱貞聰

摘要：高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，影響學(xué)生未來對(duì)許多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也極大的影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在教育改革的形勢(shì)下，提倡通過自我合作和自主合作，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的溝通與合作，提出了促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育改革的有效實(shí)施策略。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主合作;探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行綜合改革。過去，單一的教學(xué)模式已逐漸被淘汰。但小組的自主合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。這種模式適應(yīng)了課程改革的要求，引起了許多教育專家和相關(guān)人員的關(guān)注。自主合作學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高了課堂教學(xué)效率，使師生之間的交流更加便利，在信息交流中逐步學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中的自主合作教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

一、 開展自主合作探究教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常站在講臺(tái)上講，學(xué)生們?cè)谙旅媛牎Ｔ谡n堂上，主角是老師，而不是學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)地位。隨著自主合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，課堂的主體不再是教師，而是學(xué)生。在課堂上，學(xué)生可以在小組自由交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一變化，教師們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不再壓抑，學(xué)生們的情緒也變得積極起來。

2.增進(jìn)學(xué)生之間的情感，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

在高中，學(xué)生面臨的最大壓力是高考。一些教師盲目地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，把考試的內(nèi)容和類型作為選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果不考慮學(xué)習(xí)過程中的差異，學(xué)生就無法消化課堂知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中引入自主合作探究教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，建立一個(gè)輕松、愉快、高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值

再過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)簡(jiǎn)單。思維發(fā)展受制于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人的交流不足。然而，分組教學(xué)是加強(qiáng)自主合作與探索的模式，可以使學(xué)生充分交流意見和建議，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這種情況下，教師有意識(shí)有計(jì)劃地開展合作教學(xué)。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作教學(xué)的操作方法

1.開展自主合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在合作教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在以下方面的能力。高中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自律性，在學(xué)習(xí)中具有一定的自我控制能力。自主學(xué)習(xí)的第一步是在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)制定計(jì)劃。準(zhǔn)備時(shí)，還應(yīng)考慮指導(dǎo)學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)的發(fā)散思維。然后，通過預(yù)演，對(duì)方案內(nèi)容進(jìn)行梳理和預(yù)演，并在審查后進(jìn)行。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更加容易。要解決困難或無法解決的問題，學(xué)生可以先探索和查閱相關(guān)材料，寫下問題，然后在第二天的課堂上通過小組討論或教師課堂進(jìn)行解決。

2.探索實(shí)踐精神的培養(yǎng)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在回顧和總結(jié)前一天預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入研究遇到的問題，并總結(jié)小組學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和問題。然后，每個(gè)小組將派代表以課堂演示的形式展示總結(jié)的結(jié)果，并提出該小組在學(xué)習(xí)中遇到的未解決問題。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)思路，最后進(jìn)行總結(jié)并回答問題。這樣一來，一方面可以激發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，它們可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，通過發(fā)散思維模式的運(yùn)用和不同思維群體的分享，學(xué)生可以更多地了解問題解決的過程。例如，在“數(shù)學(xué)建?！敝兄v授稅務(wù)問題時(shí)，教師可以通過查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生在對(duì)稅務(wù)基本知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，每個(gè)人都可以對(duì)問題表達(dá)不同的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不同觀點(diǎn)，形成學(xué)術(shù)討論的氛圍。這種學(xué)術(shù)討論不僅是對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述，也是從理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的角度進(jìn)行的討論，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)每個(gè)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，它還可以表達(dá)問題的思考過程以及在這個(gè)過程中引發(fā)討論的問題，這也可以引發(fā)全班的共同思考。最后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)所討論問題的總結(jié)，使學(xué)習(xí)過程更像是一個(gè)思考和探索的過程，以解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到解決問題的成功感。

3.探究式小組合作是課堂教學(xué)全過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

首先，我們應(yīng)該合理分組。分組教學(xué)方法不應(yīng)以密排座位的原則為基礎(chǔ)，而應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，確保各組成員相互學(xué)習(xí)，達(dá)到相輔相成的效果。其次，在小組討論中，學(xué)生應(yīng)圍繞討論的主題進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)提出問題，引導(dǎo)討論過程，避免偏離主題。然后，在小組合作的過程中，我們必須注意分工的重要性，避免在小組中個(gè)別學(xué)生缺乏存在感和成就感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)老師都應(yīng)該在小組中有一個(gè)明確的分工，這樣每個(gè)學(xué)生都可以在小組中扮演一個(gè)角色。最后，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是結(jié)果的評(píng)價(jià)，建立多元化、多角度的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)數(shù)列相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下題目：在一個(gè)等比數(shù)列里， 前面5個(gè)數(shù)字相加是10，前面10個(gè)數(shù)字相加是50，那么這個(gè)等比數(shù)列的前15個(gè)數(shù)字相加是多少？在進(jìn)行這個(gè)問題的講解時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法進(jìn)行思考和解答，而不僅僅是為了追求最終的正確答案。在討論的過程中，每位學(xué)生可能會(huì)有不同的解題思路。待討論結(jié)束后， 教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)， 并且對(duì)每種解題方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、高中課堂教學(xué)自主合作探究的實(shí)踐策略

1.營(yíng)造互助氛圍，創(chuàng)造開放課堂

例如，在《空間幾何》的教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的教學(xué)情境，選擇合適的時(shí)間引入新課程。老師讓學(xué)生們把所有的書放在桌子上，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后推動(dòng)它，試著改變形狀。當(dāng)高度保持不變時(shí)，面積是否會(huì)改變？如果高度相等，底部面積相等，棱鏡的體積是否相等？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師不會(huì)指出學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要求他們通過合作探究的方式驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。

2.課堂評(píng)價(jià)為學(xué)生的自主合作探究提供保障

在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)體制的工作將貫穿于合作探究的全過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性問題，以更加積極的態(tài)度加以解決。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在合作過程中給予反饋，對(duì)探索結(jié)果做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固過程中反思，在課堂上回憶相關(guān)知識(shí)，找出自己的弱點(diǎn)并進(jìn)行有效的改進(jìn)。課后，老師建立了一個(gè)小的測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生下載，以便在課堂上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如，在解釋數(shù)學(xué)公式時(shí)，借助動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具對(duì)原始知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到二次記憶的效果。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，應(yīng)試教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)，缺乏創(chuàng)新性和開拓性思維，顯然不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。發(fā)展獨(dú)立合作探究教學(xué)法可以很好地解決這一問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，小組合作的方式可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂獨(dú)立合作探究教學(xué)模式具有積極的影響。教師應(yīng)重視自主合作探索的教育模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供保障。

參考文獻(xiàn) ：

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