“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新研究

何蓮香

摘要：語文是一門語言類教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而這些能力需要知識堆積，所以在語文教學(xué)中知識的積累尤為重要，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。但是對知識的積累需要學(xué)生對語文這一學(xué)科有著一定程度的喜愛，單憑教師的督促，并不能提高學(xué)生對語文的興趣，也不能提高教學(xué)效果。所以，在“雙減”的背景下，教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其在興趣的趨勢下積累知識，而不是在任務(wù)的驅(qū)動下被動記憶。在新的教育趨勢下，解放學(xué)生的個性，提高其自主學(xué)習(xí)能力才和學(xué)科素養(yǎng)才是教育的重點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減;作業(yè)設(shè)計;措施建議;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)時期的學(xué)生活潑好動，對周圍的事物充滿好奇，但是卻被各種各樣的作業(yè)捆綁，所以很多小學(xué)生懼怕上學(xué)，學(xué)習(xí)的有效性較低。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，激發(fā)其學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱情，提供其學(xué)以致用的能力。 因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高并維護(hù)其對語文這一學(xué)科的熱愛。首先，在作業(yè)的設(shè)計上教師應(yīng)該處理“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，減少無用作業(yè)的布置，為學(xué)生留出更多思考的時間，解放其個性。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.作業(yè)布置量多

一般情況下，教師應(yīng)該將學(xué)生的作業(yè)時間控制在30分鐘到40分鐘之間，如果語文作業(yè)的量過多，所用的時間過長就會影響學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，不利于學(xué)科之間的均衡。但是目前，大多數(shù)語文教師為了加深學(xué)生對知識的印象，就會布置大量的作業(yè)。這種方式雖然在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，但是卻不沒有更多的時間去完成其余作業(yè)，不利于其全面發(fā)展。

2.作業(yè)難度較大

目前，大部分語文教師布置作業(yè)都是以教輔為導(dǎo)向，沒有認(rèn)真劃分作業(yè)的難易程度。因此，有許多基礎(chǔ)知識比較薄弱，或者沒理解文章內(nèi)容的學(xué)生則會覺得非常吃力。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生這一主體在教學(xué)活動中的重要作用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計作業(yè)方案，避免學(xué)生落隊(duì)。

3.作業(yè)布置類型單一

常見的小學(xué)語文作業(yè)便是反復(fù)抄寫、背誦等，所以對于這種枯燥的作業(yè)，學(xué)生的興趣往往是極低的。與機(jī)械的無聊的抄寫作業(yè)相比學(xué)生更喜歡有實(shí)踐意義的作業(yè)，像繪畫、觀影、制作等。雖然抄寫作業(yè)在一定程度上也能鞏固知識，但是知識的學(xué)習(xí)并沒有延伸，沒有實(shí)現(xiàn)知識的積累，學(xué)生的語文思維得不到更好地發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實(shí)踐改進(jìn)措施

1.根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)量

雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是其有著自己的想法，所以這一時期學(xué)生的興趣愛好就是表型得十分明顯。因此，小學(xué)語文教師在布置語文作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征去設(shè)計，減少作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時，教師可以一改往日讓學(xué)生抄寫生字的形式，而是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者移動設(shè)備搜索有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适禄蛘唠娪?，并在下次上課之前說出自己的感悟和收獲。這種方式在形式上減輕了學(xué)生作業(yè)的量，也加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和探索能力的鍛煉，有利于激發(fā)其對語文這一學(xué)科的興趣。其次，學(xué)生對周圍的事物感到好奇，利用這種方式，還能勾起學(xué)生求知的欲望，使其好奇鄧小平爺爺?shù)墓适乱约班囆∑綘敔數(shù)木?，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，幫助其健康成長。最后，教師在設(shè)計作業(yè)時還要轉(zhuǎn)變觀念，不是作業(yè)的量越多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好，要重視對學(xué)生語文知識的和興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.語文作業(yè)內(nèi)容突出實(shí)踐和趣味性

知識最終是要服務(wù)于實(shí)踐的，所以教師在設(shè)計作業(yè)時要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，利用學(xué)生所熟知的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種作業(yè)設(shè)計對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，不僅要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要觀察生活中與教學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》時，教師可以為學(xué)生講解文章中的意境以及作者通過意境所表達(dá)的感情，加深學(xué)生對課文主旨的理解。在布置作業(yè)時，教師也可以以家鄉(xiāng)這一話題出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，寫一下自己的家鄉(xiāng)，可以描寫家鄉(xiāng)的特色也可以寫自己對家鄉(xiāng)的感情，只要圍著家鄉(xiāng)這一話題展開便可。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還兼顧了不同學(xué)生的水平。比如，一些寫作能力不好的學(xué)生可以描述一下家鄉(xiāng)的特色，寫作好的學(xué)生可以寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文。然后在上課的時候，教師可以點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)寫作能力差的學(xué)生如何描寫好景物，如何將書中的知識運(yùn)用于自己的寫作中去，提高其學(xué)以致用的能力。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能避免作業(yè)過于被動，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予學(xué)生更多自由選擇和自由發(fā)揮的權(quán)利，提高其語文素養(yǎng)。

3.增加教師作業(yè)設(shè)計教研活動

作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)并不是某一位教師經(jīng)過日夜思考得來的，一個人的力量始終過于弱小，所以想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計得合理、高效，就應(yīng)該更多地開展教研活動，豐富教師的間接經(jīng)驗(yàn)和理論知識。因此，學(xué)校應(yīng)為教師的教研活動提供更多的支持。首先，對于新教師來說，設(shè)計作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生的了解也不夠深刻，所以作業(yè)的設(shè)計往往不能體現(xiàn)“雙減”和素質(zhì)教育的要求。面對這種情況，學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師進(jìn)行交流，提高新教師作業(yè)設(shè)計的有效性。此外，學(xué)校也可以聘請作專家對教育問題以及作業(yè)設(shè)計進(jìn)行講解，進(jìn)一步豐富語文教師關(guān)于素質(zhì)教育和作業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識，提高語文教師的專業(yè)性。最后，教師也應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)，使集思廣益的效果發(fā)揮到最大，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，推動語文教育的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是教學(xué)中最為重要的效果。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計不僅能夠鞏固課堂知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過多且質(zhì)量不好的作業(yè)設(shè)計，往往會引起學(xué)生的抵觸，不利于其學(xué)習(xí)興趣的形成。雖然新課改和素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，相關(guān)部門也頒布了“雙減”政策，仍有部分語文教師不會設(shè)計作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)的效果較差。對此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，提高作業(yè)的趣味性。最后，學(xué)校也要為教師專業(yè)能力的提升提供幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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