小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略分析

韓春偉

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，增強(qiáng)教師間的交流有效性對(duì)改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量具有很大的意義。在文章中首先闡述了當(dāng)前中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所面臨的困難，接著介紹了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)實(shí)效性的對(duì)策，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);有效性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不少老師僅僅著眼于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不能把提高學(xué)生的整體素養(yǎng)當(dāng)作教育的首要目的，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)了各種問題，非常不利于小學(xué)生的發(fā)展。所以在實(shí)際的課堂中，老師們能夠通過加強(qiáng)與教師間互動(dòng)的積極作用，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)功能，使每個(gè)學(xué)生可以在教學(xué)的過程中逐步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是存在著一些問題。首先，很多教師使用的教學(xué)方法是比較單一的，在教學(xué)的過程中沒有足夠的動(dòng)力去創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中無法充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性是不利的。其次，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有將創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容作為備課的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常單調(diào)的，沒有非常多的趣味性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。最后，很多教師在教學(xué)的過程中只是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，沒有將學(xué)生的能力提升作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并沒有掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的人生發(fā)展是極其不利的。綜上，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是較為嚴(yán)重的，教師可以通過多種形式來改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，其中提升師生互動(dòng)的有效性就是一種方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升師生互動(dòng)有效性的策略

（一）利用學(xué)生感興趣的問題發(fā)起互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中發(fā)起互動(dòng)是比較困難的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在教師發(fā)起互動(dòng)之后并不會(huì)給非常積極的響應(yīng)，這就導(dǎo)致了師生互動(dòng)的前期是非常困難的，那么教師在教學(xué)的過程中就可以使用學(xué)生感興趣的問題來發(fā)起互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更加積極地參與到師生互動(dòng)當(dāng)中，這也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形和四邊形的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。在進(jìn)行互動(dòng)之前，向?qū)W生們提問了這樣的問題：當(dāng)自行車的輪子變成了三角和四邊形，還能夠很輕松地騎自行車嗎？當(dāng)提出這個(gè)問題以后，學(xué)生們紛紛提出了自己的回答，并在經(jīng)過同學(xué)交流后得到了結(jié)果：當(dāng)自行車的輪子變成三角形的正四邊形后，就無法很輕松地騎自行車。在這個(gè)過程中學(xué)生的互動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，并且取得了非常好的效果。

（二）利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇档蛯W(xué)生互動(dòng)的難度

使用適當(dāng)?shù)慕逃椒▉頊p輕與學(xué)生之間互動(dòng)的困難是十分關(guān)鍵的，對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)還是十分抽象的，而且許多小朋友的思想往往還停留在形象思維上，在學(xué)習(xí)的過程中無法很快地理解教師所提出的數(shù)學(xué)問題，那么為了能夠保證師生互動(dòng)的高效性和有效性，教師就必須要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫档蛯W(xué)生理解互動(dòng)問題的難度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的互動(dòng)。常用的方式有利用多媒體來形象化地展示問題、使用創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生分解問題等，這樣能夠很好地幫助學(xué)生理解師生互動(dòng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)。比如，在教學(xué)關(guān)于數(shù)據(jù)的表示和分析的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行與教師互動(dòng)之前就給學(xué)生提供了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師看到許多學(xué)生的問題臉上都產(chǎn)生了問號(hào)，于是就通過多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)問題作出了說明，從而減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，對(duì)接下來的師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)

在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容提出一定的理解和觀點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生提出的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行正面的回應(yīng)，同時(shí)需要給到學(xué)生一些客觀地評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好地提升師生互動(dòng)的有效性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以正面評(píng)價(jià)為主，使用鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，實(shí)現(xiàn)師生之間更加深層次的交流，這樣對(duì)于提升師生互動(dòng)的有效性很有幫助。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的時(shí)候，就與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己見過的最大的數(shù)字。在互動(dòng)的過程中，有一位學(xué)生說自己見過的最大的數(shù)字是無窮大這三個(gè)字，在了解到這個(gè)信息之后，并沒有急于批評(píng)學(xué)生，而是首先表揚(yáng)了他參與互動(dòng)的積極性，然后告訴學(xué)生無窮大并不能夠在數(shù)學(xué)上來表示一個(gè)數(shù)字，學(xué)生在了解之后說出了自己的互動(dòng)內(nèi)容。在此過程中，矯正了他們的錯(cuò)誤意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)他們說出自己真實(shí)的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)了高效的互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，與教師互動(dòng)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果是十分關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋煴仨氃诮處熁?dòng)的過程中充分調(diào)動(dòng)起他們的互動(dòng)性興趣，協(xié)助他們掌握交互的內(nèi)容，給他們做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)判，并以此充分調(diào)動(dòng)他們參加交互的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立的發(fā)展思考的才能，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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