微課在初中語文教學(xué)運用探析

陳海安

摘要：近年來，隨著短視頻領(lǐng)域的崛起，各類短視頻被運用到人們的現(xiàn)實生活之中來，其中，短視頻也成功使用到了初中的語文課堂領(lǐng)域。在中國的落后教育思想的影響下，學(xué)生從小就開始重視自己測驗分數(shù)的提高，學(xué)生與同齡人之間的競爭已經(jīng)非常的嚴重。并且隨著新教育改革的推行，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時還要參加一些課外的活動以實現(xiàn)自身更全面的發(fā)展，這就無可置疑地加重了學(xué)生的負擔(dān)。而微課這一新的教育手段的出現(xiàn)，正為初中的教育減輕了很多的負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著高科技技術(shù)的發(fā)展，初中語文的上課中常常可以見到一些新的教育手段的身影，很多學(xué)校也跟上時代的腳步。引進了微課進入到語文的教授環(huán)節(jié)中。微課這一非常靈活的方式同時受到了家長和學(xué)生的熱愛和歡迎。初中時期是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的階段，新的教育手段和方法可以激起初中生對學(xué)習(xí)的樂趣，也可以指引初中生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、微課的基本概況介紹

“微課”基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺，依托現(xiàn)代的高科技技術(shù)，通過錄制視頻的方法來實現(xiàn)課上的教學(xué)，它往往具有充足的資料和課件可以提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時，它面向的學(xué)生非常的廣泛。雖然微課視頻中的內(nèi)容具有非常的小以及有限的特點，但是卻根本沒有阻礙老師對課上內(nèi)容的有效講述。微課其實本身仍然具有一個較為科學(xué)、合理的教學(xué)架構(gòu)和反饋系統(tǒng)，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的平臺實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流，也可以通過對學(xué)生的下課情況進行反饋來改善下一次教學(xué)的效果和質(zhì)量?？偟膩碚f，微課其實就是一個“小的中心”，它同時具備了一個完整的教授過程，雖然這一教學(xué)環(huán)節(jié)可能短到只有幾分鐘左右。并且，老師在微課的使用中更加關(guān)注對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力的培育，每一次通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行所學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)，如果遇到一些困難的問題，這時沒有老師在身旁及時的解決，可能就會需要學(xué)生自己尋找處理問題的途徑了.這在另一個層面上有利于對學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將為學(xué)生以后在語文上的長遠學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、微課輔助教學(xué)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1囊括知識盲區(qū)，互利師生

微課資源能夠結(jié)合學(xué)生的自身特點，以圖片或者短片相結(jié)合的方法呈現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)中，能夠在很短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意，從而促使學(xué)生自己進行思考，在一定程度上可以有效激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣和自信。與此同時，“微課”教學(xué)手段的使用還可以突出老師在講課中的盲點，微課資源可以長時間的保存，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，那么老師就可以從這些視頻中不斷地總結(jié)自身的缺點和優(yōu)點，再根據(jù)講課的開展進行反復(fù)地比對，從而可使老師自身的教學(xué)水平得到提升和進步。也就是說，微課不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，也是老師在教學(xué)上的輔助工具。

2.2微課資源組成“情景化”教學(xué)

在微課里所呈現(xiàn)的教授內(nèi)容必須要有突出的主題，清晰的方向以及完整的內(nèi)容，其主要是通過視頻將上課前的設(shè)計、教授內(nèi)容、教學(xué)的素材、課后的反思、學(xué)生反饋等各個方面的內(nèi)容全部都收集起來并進行呈現(xiàn)，從而組成一個形式多種、內(nèi)容鮮明以及體系更加緊湊的單元講課資源，將更加切實的微課資源氣氛制造出來。在這種更加真實與具體、較強且更具針對的教學(xué)環(huán)境中，老師和學(xué)生可以更好進行知識的學(xué)習(xí)，強化思維水平。并且，在這個環(huán)境當(dāng)中，老師的教學(xué)思想、教學(xué)手段以及教學(xué)的方式有一定的轉(zhuǎn)變和提升，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平也得到一定提升。

2.3教學(xué)內(nèi)容少而精

微課與最普通的課堂相比較，不同的地方就在于微課具有更具針對的主題，其中重要的問題都比較集中，可以更好的滿足老師的講課要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;微課的作用就是能夠著重的講述課上比較困難的知識，或者是對某個課上教授環(huán)節(jié)、教授活動的反映，普通的課堂要學(xué)習(xí)的知識涉及的比較廣，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容則更加的簡單，都是精華，學(xué)生可以很快的掌握所學(xué)的知識。

3、微課在初中語文課堂教學(xué)運用策略

3.1在語文教學(xué)開始前，借助微課進行導(dǎo)入

以往初中的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多老師易受到落后教育思想的影響，往往忽略上課之前的帶入部分，直接在上課剛開始直接對本節(jié)課的教授目標和主題而進行細致的講述。在教育變革的背景下，要求老師要關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維和主體的地位，創(chuàng)新語文的課上教授模式，在剛上課的時候，以微課的豐富形式來吸引學(xué)生的注意，尤其是針對初中生聯(lián)想能力豐富的這個特點，通過微課的帶入方式，能夠?qū)⒗蠋熾y以用話語進行描述，又能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心好奇的場景以短片的方式進行展示，既增強了學(xué)生對畫面的體會，又能填充初中生的思想空間。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的時候，老師為提高在課前導(dǎo)入部分知識的興趣，可以把先前準備好的有關(guān)錢塘湖春天的景色和景象，比如春天來啦，花朵含苞待放、黃瑩在淡綠的枝條上，錢塘湖一片生機盎然，以視頻轉(zhuǎn)換或者剪輯的方法做成了微課件，并在對此段古詩的內(nèi)容加以介紹之前就進行了播放，從而使這些學(xué)生在課堂進行之前，就已經(jīng)從微課堂的熏陶下體會到了錢塘湖濃郁的春天來臨的氛圍，因此在本節(jié)課的教授環(huán)節(jié)開始之后，初中生能夠很快加入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，進而有利于學(xué)生在樂趣和好奇的驅(qū)動之下主動地進行學(xué)習(xí)，提升自己的語文水平。

3.2在語文教學(xué)過程中，借助微課輔助教學(xué)

在目前的初中教學(xué)時期，部分老師自己的專業(yè)水平不高，在教授過程中，由于教授的手段和方法上的不足，往往會讓認知還處在成長時期的初中生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑的心理，尤其是對于部分學(xué)習(xí)水平一般等或者較差一些學(xué)生來說，其自身接受老師講解新內(nèi)容的水平較低，因此在這樣的背景之下，就需要在講課的過程中運用微課這種新的教學(xué)手段，將所要教授的知識用圖片展現(xiàn)、音頻進行講述、視頻放映等不同的方法來制微課解答學(xué)生的疑惑，指引學(xué)生開展積極的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》的時候， 這個文章的重點和難點知識就是指引學(xué)生要了解和掌握托物言志的寫作方法， 指引學(xué)生能夠感受到白楊樹到底象征著一個什么意義。 在上課的環(huán)節(jié)中， 老師可以借助微課的手段，利用設(shè)計好的課件來呈現(xiàn)出白楊樹的圖片， 并且告知學(xué)生白楊樹是在一個什么樣的生長環(huán)境下， 展現(xiàn)出作者當(dāng)時的寫作背景， 讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)， 結(jié)合作者當(dāng)時寫作的環(huán)境， 掌握作者描述的白楊樹到底象征著什么意義。在指引學(xué)生掌握這篇文章的重點內(nèi)容時， 老師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些名師講課 并細致地給學(xué)生展示有關(guān)托物言志寫法的獨特之處， 讓學(xué)生更全面的了解寫作的手法?？梢岳眠@個方式，將以往學(xué)生不容易理解和難以理解、只能靠硬生生記憶的知識成了趣味的圖片，指引學(xué)生在看微課的過程中，知道怎樣進行學(xué)習(xí)，進一步提升語文教授環(huán)節(jié)的效果。

3.3對于課上教學(xué)的重點，用微課的教學(xué)手段答疑解惑

對初中的語文老師而言，在課前的備課環(huán)節(jié)中，既要對一節(jié)課的內(nèi)容與教授目標有所清晰地了解，也要對怎樣使學(xué)生掌握此段課的教材重難點知識加以分析與研究，可是即使老師再怎么加以詳盡的解釋，仍然會有些學(xué)生因為不掌握教師的課堂教學(xué)重難點知識，而造成語文課堂學(xué)習(xí)效果不好的問題發(fā)生，這時，除了針對課堂重難點知識的講解問題，老師也可通過微課的教學(xué)手段，幫助初中生很好地了解此段課的教學(xué)重難點。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》的時候，學(xué)生在老師的教學(xué)指引下，能夠意識到作者的媽媽是一個勤勤懇懇，任勞任怨的人，但是對于本文的主題——回憶我的母親，這一問題，學(xué)生始終不能理解，因此這也是本節(jié)課老師在教授環(huán)節(jié)中的重點所在。此時，老師可以借助微課的手段，將母親為自己孩子一生所做的事播放出來。通過觀看這些短片之后，學(xué)生知道了自己的母親把自己撫養(yǎng)大很不容易，進而懂得了母愛的偉大光輝。

3.4 利用微課開展實踐活動

傳統(tǒng)的上課教授方式過于單調(diào)、乏味，很多的學(xué)生往往沒有什么興趣進行學(xué)習(xí)。正在青春期的學(xué)生，這時候還對一些實踐性的課上活動充滿樂趣。 老師在講課的時候，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的實際要求來激激起學(xué)生的樂趣。而利用微課的手段則可以很好的進行一些比較趣味的實踐活動。老師在利用微課進行教學(xué)的時候，可依據(jù)講課的內(nèi)容，激勵學(xué)生進行一些實踐。老師可以通過分析文中一些任務(wù)的性格，根據(jù)學(xué)生的個人特點，進行人物角色的分配，來搭建一個教學(xué)的情境。

例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》 的時候，根據(jù)文中的一些人物特點，老師激勵學(xué)生以舞臺劇的方式展示給全班同學(xué)。老師可利用微課，先放映一段視頻，讓學(xué)生做好準備，隨后錄制整個過程，并作為微電影播放，激起學(xué)生的表演，增強課堂的趣味。在實踐的環(huán)節(jié)中，老師要根據(jù)文章感情的表現(xiàn)方式，在加上學(xué)生的表演，充分發(fā)掘文章的內(nèi)容及作者的感情，弄清楚文章的社會背景，強化學(xué)生對文章知識的掌握。

結(jié)語

總而言之，老師要將微課適當(dāng)?shù)剡\用于課前的學(xué)習(xí)，以及教授環(huán)節(jié)對于重點知識的講述中，讓微課件成為語文課上一道最美的風(fēng)景線，讓學(xué)生坐著微課件這一個小船，自由地翱翔在知識的大海里，了解更加寬闊的世界。

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