中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透探究

徐磊

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵博大精深，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。歷史學(xué)科承載著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化資源可成為歷史教師開展創(chuàng)新教學(xué)的重要資源，讓學(xué)生在良好的傳統(tǒng)文化熏陶下對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，既可實現(xiàn)歷史學(xué)科的知識教育目標(biāo)，又可發(fā)揮歷史教學(xué)的文化教育功能，讓學(xué)生獲得比較全面的發(fā)展。因此，歷史教師要結(jié)合歷史教材特點，針對學(xué)生學(xué)情，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和愛好，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;傳統(tǒng)文化;文化教育;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新一輪教育改革的全面實施的背景下，對于中小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，即在將學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)實踐中，通過對教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，將這一教學(xué)目標(biāo)貫徹落實[1]。歷史作為初中教育階段開展人文教育和德育的重要課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)相融合，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，更為重要的是可以將中華民族的優(yōu)秀精神和品德傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取到更多有益的成長養(yǎng)分，獲得更為全面的發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中滲透的現(xiàn)實意義

（一）有助于初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，極大的促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，帶動了歷史教學(xué)改革的發(fā)展。在新課標(biāo)中，鼓勵教師對教學(xué)理念和教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，這也使得越來越多的教學(xué)方式被引入到初中歷史課堂中，提升了歷史課堂教學(xué)效率和水平。在這樣的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值被初中歷史教師重新重視，并將其引入到歷史課堂教學(xué)中，豐富了歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓歷史課堂變得更加的豐富多彩[2]。

（二）有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

隨著我國對傳統(tǒng)文化教育的不斷重視，要求在中小學(xué)教育階段，積極將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)結(jié)合，借助學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和便利，推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。而初中歷史本身就是傳統(tǒng)文化的重要載體，通過深挖歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并合理開展傳統(tǒng)文化教育，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信，并促使學(xué)生自覺主動的承擔(dān)起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重任，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中滲透途徑

（一）從歷史人物身上挖掘傳統(tǒng)文化元素

在人類歷史發(fā)展過程中，有許多杰出歷史人物，學(xué)生可從他們身上學(xué)到非常多的東西。因此，歷史教師可站在傳統(tǒng)文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生向杰出的歷史人物學(xué)習(xí)。教師也可選擇從杰出的歷史人物身上挖掘出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，將其滲透到歷史課堂上，讓學(xué)生受到感染、熏陶，引領(lǐng)他們形成高尚的品質(zhì)。比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對林則徐這一歷史人物進(jìn)行剖析，了解他的人物本質(zhì)、性格特點，建構(gòu)起一個鮮明的歷史人物形象，然后使其在歷史杰出人物的楷模作用下，提升自己的思想修養(yǎng)與道德品質(zhì)。

在這一課的傳統(tǒng)文化滲透教育中，教師要同時實現(xiàn)歷史知識教學(xué)目標(biāo)與文化教育目標(biāo)，則可指導(dǎo)學(xué)生圍繞虎門銷煙這一歷史事件對林則徐進(jìn)行人物分析，領(lǐng)悟他身上體現(xiàn)出來的家國精神和民族情懷。學(xué)生可通過不同途徑，搜集與“林則徐虎門銷煙”相關(guān)的歷史資料，深入剖析林則徐這一歷史人物。為了增強這一教學(xué)活動的傳統(tǒng)文化教育效果，教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)：“林則徐受命禁煙后，又投入奮力抗英的行動中，最終成了名臣和民族英雄，但也正因為他這樣的舉動，他成了朝廷眼中的罪臣，經(jīng)歷了五年的流放生活，你們認(rèn)為林則徐身上體現(xiàn)了什么傳統(tǒng)文化精神？你受到了什么啟發(fā)？”這些問題可讓學(xué)生站在傳統(tǒng)文化的角度對林則徐這一歷史人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生既可深刻理解這節(jié)課的重點知識，又可接受良好的傳統(tǒng)文化熏陶，有利于學(xué)生從知識層面、文化層面獲得健康發(fā)展。所以，教師從杰出的歷史人物身上挖掘傳統(tǒng)文化元素，可更好地推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的健康開展。

（二）延伸初中歷史教材內(nèi)容，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中

中華傳統(tǒng)文化的傳承，在初中沒有專門的學(xué)科，也沒有單獨的課程。教師在歷史教學(xué)中，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的特點，深入挖掘傳統(tǒng)文化知識，制訂滲透傳統(tǒng)文化計劃，按步驟實施滲透。

例如，學(xué)習(xí)明代文化，尤其是后期的醫(yī)藥學(xué)文化，可以把《本草綱目》作為傳統(tǒng)文化深入挖掘。分析古人如何診斷疾病，分析古代中醫(yī)和現(xiàn)代西醫(yī)的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)在日常生活中的巨大作用。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化和歷史知識本來都是同一個領(lǐng)域，文化里包括歷史知識，歷史知識里包含傳統(tǒng)文化，二者互為包含關(guān)系。從歷史角度提煉講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠保證中華文化的連貫性和完整性。

（三）開展文化實踐活動，踐行民族精神

傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵并非在課堂上簡單講解就可以完全傳達(dá)給學(xué)生的，還需要通過開展相應(yīng)的歷史文化實踐活動，讓學(xué)生在具體的實踐中，豐富對歷史知識和傳統(tǒng)文化的感悟，促使他們對傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵形成更加深刻的理解和感悟，這樣才能得到良好的滲透效果。這就要求初中歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，積極開展歷史文化實踐活動，并將傳統(tǒng)文化教育滲透到其中，強化教學(xué)效果。

例如，在對“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一課時的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生從明朝的科技、建筑和文學(xué)成就中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師則可以結(jié)合本課時的主題和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_展歷史傳統(tǒng)文化實踐探究活動。比如，以明朝的文學(xué)作品為例，教師就可以為學(xué)生布置實踐探究任務(wù)，即搜集和整理明朝時期的文學(xué)作品，并選擇其中比較具有代表性的作品，對該歷史時期文學(xué)作品的特點、歷史文化的時代特征等進(jìn)行分析和探討。在這一實踐活動中，既可以加強學(xué)生對明朝時期文學(xué)作品的了解，同時也可以讓學(xué)生感受到我國古代傳統(tǒng)文化的魅力，并深刻體會傳統(tǒng)文化精神，提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育與歷史學(xué)科教學(xué)的有機整合，是目前歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。初中歷史教師應(yīng)遵循這一趨勢，對現(xiàn)有的歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]司翠珍.初中歷史教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：13-14.

[2]潘巧珍.初中歷史教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（10）：115-117.