小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究

陳紅焰

摘要：當(dāng)前，新課改政策的實施，對小學(xué)語文教學(xué)模式的實施提出了進(jìn)一步的要求。因此，教師在授課過程中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方案，緊抓教學(xué)創(chuàng)新點，喚醒學(xué)生的積極性，打造高效的語文課堂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)可提升至全新的高度。本文首先對在語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的重要性加以闡述，進(jìn)而對制約語文教學(xué)模式發(fā)展的重要因素進(jìn)行分析，同時針對性地從融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)活動等多方面，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的指導(dǎo)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極課堂;教學(xué)方向

語文是義務(wù)教育體系中的重要學(xué)科之一，同時也是提高學(xué)生綜合能力的實用性學(xué)科。因此，教師在基礎(chǔ)教育階段中，應(yīng)對學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，建構(gòu)創(chuàng)新化的評價體系，將有益于開展教學(xué)活動的有效策略融入到教學(xué)內(nèi)容中，由此可調(diào)動學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，讓課堂氣氛更具活躍性。與此同時，教師在實施課堂教學(xué)時，可多角度地從學(xué)生的心理活動特點角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)靈活性的教學(xué)方案，切入游戲教學(xué)法、信息化教學(xué)模式等，使學(xué)生的參與度得以穩(wěn)固地提升，更對語文教學(xué)體系的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、依托游戲教學(xué)理念，提升學(xué)生的積極性

從正面角度進(jìn)行分析，由于小學(xué)生的感知能力及性格特點正處于發(fā)展階段，致使學(xué)生的專注力難以集中。因此，教師在教學(xué)時，可將游戲教學(xué)模式導(dǎo)入到語文課堂上。如此一來，學(xué)生可自愿參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，并在游戲中能夠輕松地掌握學(xué)科知識，繼而可體現(xiàn)出“寓教于樂”的原則，使游戲教學(xué)成為了營造積極課堂氛圍的教學(xué)資源。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固每一單元的四字成語這一模塊時，為了使學(xué)生能夠更有效地記牢這一部分知識，可在課堂上穿插“成語接龍”游戲活動，將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過游戲競賽活動，可激發(fā)自身的活躍思維意識，同時更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，更為學(xué)生掌握積累成語的方法提供了有利幫助。其次，在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)為獲勝方頒發(fā)獎狀，以此可在學(xué)生之間形成激勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生的參與度與積極性，更為改進(jìn)課堂氛圍提供了有力支撐。

二、嵌入多媒體教學(xué)策略，優(yōu)化高效的積極課堂氣氛

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力條件，更為多元化教學(xué)模式的發(fā)展提供了技術(shù)支持。為此，教師在實施教學(xué)策略過程中，應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的核心教學(xué)模式嵌入到教學(xué)中，營造虛擬的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生的眼球，打造積極的課堂氛圍，由此可加強(qiáng)小學(xué)語文教育體系的綜合性發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率朝著共同進(jìn)步的方向發(fā)展。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首古詩時，教師可利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入古詩賞析情境，展示一段兒童曲目“楓橋夜泊”，讓學(xué)生可跟隨韻律進(jìn)行吟唱，以此可激發(fā)學(xué)生的獵奇感，使學(xué)生可更加快速地熟記古詩內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞的興趣?；蛘?，教師在講解《冀中的地道戰(zhàn)》一課時。教師可把教學(xué)內(nèi)容以“圖文并茂”、視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，由此可營造令人震撼的畫面感，使學(xué)生的視覺感得以形成。由此可見，學(xué)生從故事情節(jié)中，可深入地領(lǐng)悟到革命戰(zhàn)士的革命精神，為自身樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、小組合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動氛圍

從微觀角度進(jìn)行分析，由于創(chuàng)新教學(xué)模式已被引入到現(xiàn)代教育舞臺，因此教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用各大互聯(lián)網(wǎng)平臺，取其先進(jìn)教學(xué)資源的核心教育元素，利用先進(jìn)化教學(xué)模式的優(yōu)勢，發(fā)展個性化的教學(xué)理念，讓多元化教學(xué)在課堂上發(fā)揮自身的功能性價值，以此可轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的積極性與主觀能動性。例如：以部編版《難忘的小學(xué)生活》為例。首先，教師應(yīng)以尊重學(xué)生主體為教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在課前自由組成小組，并完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可初步了解課程內(nèi)容，點醒學(xué)生的參與度，從而可提升學(xué)習(xí)氛圍。其次，在課中，教師可向?qū)W生提問：令你難忘的小學(xué)生活有哪些？你在小學(xué)生活中獲得哪些啟示與收獲？屆時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組中自由討論，而且學(xué)生之間可分享小學(xué)生活中的難忘經(jīng)歷。如此一來，學(xué)生可在小組中暢所欲言，使自身的表訴能力與想象力得以增強(qiáng)。最后，每小組可選派出小組代表進(jìn)行課堂發(fā)言，發(fā)表自己對本文內(nèi)容的見解。由此可見，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)——教師總結(jié)可進(jìn)一步夯實教程重點，更是課堂氛圍更具生動性。

結(jié)束語：

總而言之，教師在研討教學(xué)模式時，應(yīng)重點策劃出調(diào)動課堂積極氛圍的建構(gòu)框架，使學(xué)生能夠在主觀意識層面上自愿加入到教學(xué)環(huán)境中，由此可全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更搭建了師生之間的互動橋梁，以此縮短了師生互動距離。除此之外，良好的教學(xué)氛圍可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合涵養(yǎng)及文化知識得以全面性地發(fā)展。

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