高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

陳勇全

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對綜合性人才的需求也不斷增加，音樂素養(yǎng)和鑒賞能力對于當代學生的全方面發(fā)展有著關鍵性作用，所以在高中音樂課堂培養(yǎng)學生的鑒賞能力意義重大。在實際的課堂教學中，音樂教師在講解樂理知識的基礎之上，還要引導學生學會欣賞不同類型的音樂作品，真正的感受音樂魅力，體會音樂當中的深刻內(nèi)涵，使學生的身心在藝術渲染下得到放松，精神也得到升華.

關鍵詞：高中音樂，核心素養(yǎng)，鑒賞教學

引言：音樂的學習不僅是在幫助學生學會演唱一首歌曲，也是對學生文化藝術品質的一種良好的培養(yǎng)，但是如果只是簡單地利用有限的教育資源進行歌曲的欣賞，學生很容易就會迷失欣賞和學習的方向，不知道到底要聽什么，也會出現(xiàn)覺得歌曲已經(jīng)聽膩了，不想再聽的感覺，這也是教師需要去著重思考的，就是帶來新的內(nèi)容讓學生想去聽，也學會怎么去欣賞歌曲。

一、高中音樂鑒賞教學的現(xiàn)狀分析

很多高中音樂課堂教學中，音樂老師很少進行教學模式的研究，對自己班級的學生的具體情況沒有認真地調查和系統(tǒng)的分析，學生只能按部就班地聽老師的安排，老師放什么歌曲，告訴怎么學，就按老師要求的來，這是錯誤的學習狀態(tài)。教師要帶給學生一些更好展現(xiàn)音樂魅力的內(nèi)容，讓學生進行自由地探索，也可以帶給學生更多的音樂資源可以去傾聽。如果不能使用正確的教學方式和現(xiàn)代化的教育資源，很難建立學生對音樂的愛好。音樂課堂教學需要改善學生的內(nèi)心感受，充分掌握現(xiàn)代化的教學理念，優(yōu)化教學效率。利用合理的優(yōu)化提升學生的音樂審美，成為學生陶冶情操，提升藝術品質的優(yōu)秀教學平臺，但很多高中音樂課還需要對教學設計進行深入的實踐。

二、高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.基于內(nèi)容創(chuàng)設情境，深化學生情感體驗

高中階段的音樂課堂內(nèi)容往往是比較豐富的，音樂作品也是精挑細選而來的。這些音樂的作品和語文課堂的教學內(nèi)容一樣，是作者情感的寄托，往往表達著作者獨特的思想，這也是音樂鑒賞重要的教學內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的音樂鑒賞環(huán)節(jié)，教師往往對音樂作品的展示不夠直觀和生動，因此學生難以通過對音樂作品有直觀的鑒賞能力。所以為了進一步促進學生鑒賞音樂的能力，教師需要以音樂作品為基礎，做相應的教學情境，讓學生的情感體驗更加深刻，達到沉浸式體驗的目的。在學習音樂作品《白毛女》時，音樂教師可以通過視頻或者圖文的形式，為學生展現(xiàn)作者創(chuàng)設這一作品時的大背景。雖然高中音樂課程中只學習該作品的一部分，但教師可以通過充分的課堂，準備為學生介紹該作品的劇情梗概。這樣學生會對《白毛女》這一作品有更加深刻地了解，在欣賞完作品后可以更好地了解做做所想，傳遞的情感。音樂教師在課堂中還可以請學生分飾作品中的角色，通過表演的方式可以加快對作者表達思想的感悟，加深對音樂內(nèi)容的鑒賞。

2.設置問題引導思考，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學生鑒賞音樂的過程中，要注重引導學生形成創(chuàng)新性思維，這也是當前音樂核心素養(yǎng)的重要目標之一。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往忽視了這一部分內(nèi)容的培養(yǎng)，因此教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學方式，不再將教材中對作品的表達和闡述當成唯一的真理，而是引導學生通過鑒賞作品后，有自己更加獨到的理解。僅僅停留在音樂書本上的講解是遠遠不夠的，特別是在高中階段學生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，不同的學生對同一音樂作品的感受和體驗不盡相同，每個人的情感感知能力也都不同，教師要充分尊重學生個體的差異，通過設置相應的問題對學生進行引導，讓學生可以更好地對音樂作品展開自己的思考，以促進學生創(chuàng)新性思維的形成。在開展具體音樂鑒賞的課程中，往往不同民族呈現(xiàn)出來的音樂作品風格是不一樣的，教師可以將對比比較明顯的不同音樂作品，放在一起進行對比性賞析。并且結合相應的民族文化，引導學生對作品進行思考。接著教師可以讓學生進行記錄和表達，請學生代表談談對作品一同的體會或是理解。這樣的教學方式往往可以讓學生結合相應文化地區(qū)的特色，更加深入地了解音樂作品的形成，以達到更好的鑒賞能力。

3.優(yōu)化教學評價

教學評價是高中音樂中比較重要的教育內(nèi)容。在展開知識教育的時候，老師要會對教學評價這個教育環(huán)節(jié)進行認真分析和研究。為此，在平時教學的時候，學生對音樂做好鑒賞后，老師會引入創(chuàng)新性的評價形式。首先，老師會促使學生嘗試進行自我評價，以使得學生能夠在這種評價形式的引導下，能夠對自己有比較深刻的認知。在學生做好自我評價后，筆者便會使得學生能夠進行互相評價，從而使得學生能夠在互相評價的引導下，了解其他同學的鑒賞優(yōu)點，掌握其他同學比較好的看法。最后，老師才會對學生進行評價。在展開對學生評價的時候，為了使得學生具備比較強的自信心，老師會將獎勵式政策應用起來，以使得學生能夠在這種政策的引導下，逐漸地增強自身的自信心，使得自身有動力展開知識的音樂知識的鑒賞。當然，老師也應委婉地展開對學生的批評，說一說學生所鑒賞內(nèi)容的錯誤地部分，以使得學生能夠在老師的教學引導下，不斷優(yōu)化自身的鑒賞內(nèi)容，不斷發(fā)展自身的鑒賞能力。

結語：總之，在高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對高中生有著積極的影響。通過設置相應的教學情境、合理進行問題導入等多種方式引導學生對音樂有更為深刻的感悟。只有引導學生能夠對音樂作品有自身的理解，才能進一步挖掘學生在音樂鑒賞方面的能力，以促進學生形成創(chuàng)新性的思維，實現(xiàn)綜合素質的提升。

參考文獻：

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