交際能力培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性與實(shí)施策略

田力

摘要：高中語文學(xué)科不僅具有基礎(chǔ)語文教育的特點(diǎn)，還需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生步入社會后所必需的交際能力。因此，高中語文教師在開展語文活動時，應(yīng)堅(jiān)深入探究高中語文教學(xué)的特殊性與育人性，立足學(xué)生學(xué)情與社會需求，適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展需要，高度認(rèn)識學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的地位與作用，加強(qiáng)語文教學(xué)中口語交際活動的展開，提高高中語文教學(xué)的實(shí)效性，為高中學(xué)生今后的發(fā)展提供可靠的保障。

關(guān)鍵詞：高中語文;口語交際能力;教學(xué)研究

引言

提升學(xué)生的口語交際能力、讓學(xué)生全方面發(fā)展、將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性高素質(zhì)人才，是促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵一步，也是現(xiàn)階段我國教育應(yīng)密切關(guān)注的重點(diǎn)之一。應(yīng)試教育下的語文教學(xué)過程中，重視學(xué)生文字表達(dá)方面的能力，對學(xué)生口語交流的技能培養(yǎng)有所欠缺。但是，高中學(xué)生在校園中勤奮學(xué)習(xí)的目的不僅僅是看卷面呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，更是為畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展做充足的準(zhǔn)備。因此，高中語文課程教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到具備口語交流技能的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與口語技能的培訓(xùn)，進(jìn)而扎實(shí)的掌握好口語交際能力，為后續(xù)順應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高中生口語交際能力的意義

在義務(wù)教育初始階段，通過教學(xué)來培養(yǎng)高中生的口語交際能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展有深遠(yuǎn)意義?？谡Z交際能力的培養(yǎng)使高中生的心理健康能夠穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的溝通氛圍，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行友好溝通。學(xué)生通過口語交流表達(dá)，學(xué)會如何交流，勇敢的去表達(dá)自己，在交流的過程中提升自己的自信心，同時也使學(xué)生能夠健康快樂的發(fā)展。學(xué)生之間通過交流，可以拉近彼此的關(guān)系，讓同學(xué)關(guān)系更加親密友好，學(xué)生在交流時可以學(xué)會聽取別人的意見。提升口語交際能力是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，高中語文教師不但需要重視語文知識的培養(yǎng)，還需要將學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到素質(zhì)教育對教學(xué)的要求。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效策略

2.1開展多媒體教學(xué)

高中學(xué)生對新鮮事物、新興技術(shù)是很容易感到好奇、想要了解的，基于此，教師可以借助最新的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想說、有東西可說。

以課文《荷塘月色》舉例，這篇課文中包含大量的景色描寫，在順序上有些反復(fù)，一會寫荷塘、一會寫小路、一會寫月光，有些學(xué)生反映容易搞混文章的陳述順序，那么教師可以借助多媒體，將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生以觀看視頻的方式梳理課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解景色描寫的先后順序，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生傾訴或表達(dá)的欲望，為學(xué)生的口語交際梳理交流的內(nèi)容。以課文《林黛玉進(jìn)賈府》舉例，這篇課文作為《紅樓夢》的節(jié)選，是其中的經(jīng)典片段，與上下文聯(lián)系比較密切，其中涉及到的人物、場景其實(shí)在前文中就已經(jīng)有所介紹，如果學(xué)生沒有對林黛玉的身世沒有詳細(xì)的了解，學(xué)生可能也無法理解為什么林黛玉要進(jìn)賈府，因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生介紹林黛玉進(jìn)賈府之前的故事，讓情節(jié)更加起伏，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時產(chǎn)生更多的想法，提起表達(dá)的欲望，并為學(xué)生的口語交際提供充足的素材。

2.2鼓勵學(xué)生課外加強(qiáng)閱讀，積累口語方面素材

學(xué)生若做到腦中有知識，心中有城府，在進(jìn)行人際交往時，才能有充實(shí)的交際內(nèi)容。而想要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間，豐富課外閱讀，在閱讀的過程中積累好的文章、素材。與此同時，教師也可以將學(xué)生組織起來，共同閱讀課外知識，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，開闊學(xué)生視野范圍，對學(xué)生的知識層面有效擴(kuò)寬，學(xué)生有知識的沉淀，才會在與人交流時不再有自卑心理，不再抵觸人與人之間的口語交流，并且可以讓學(xué)生在語文學(xué)科的成績上有所進(jìn)步，可謂一舉兩得。例如說：作者在講《荷塘月色》時，首先著重講了該篇文章的作者朱自清，讓學(xué)生對其有大致了解后，將朱自清另一代表性文章《背影》投放到大屏幕中，與全體學(xué)生共同閱讀，并要求學(xué)生讀到好片段要摘抄下來，記在腦中。而后再次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》，在提問學(xué)生本篇文章作者慣用的寫作手法時，學(xué)生例舉了兩篇文章寫作手法的共同之處，流利回答出作者問題?？梢娬n外閱讀不僅有助于學(xué)生對課本知識的理解與掌握，更是增強(qiáng)其口語方面的技能。

2.3班級內(nèi)組織辯論賽

辯論賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，辯論對學(xué)生的語言表達(dá)有很嚴(yán)格的要求，學(xué)生在進(jìn)行辯論時要保證語言有概括性、邏輯性、辯點(diǎn)清晰，辯論中語言的涵蓋面不廣，語言就不具備說服力，語言邏輯不連貫使得前后說話矛盾，不能清晰地陳述觀點(diǎn)，辯論對學(xué)生的表達(dá)能力要求嚴(yán)格，但同時也可以極大程度的促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升。教師通過開展辯論賽來提高學(xué)生的口語交際能力，給學(xué)生一個辯論主題，比如讓學(xué)生討論使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊，將學(xué)生分為正反方，讓學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)進(jìn)行辯論，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。

2.4利用影視節(jié)目訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

高中生都喜歡看影視節(jié)目，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡看的節(jié)目中入手，以影視節(jié)目為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，例如：影視節(jié)目《西游記》，教師組織學(xué)生對電視中的劇情進(jìn)行描述，讓學(xué)生將電視劇中的精彩劇情用自己的話很好的表達(dá)出來，也可以對劇中的一些主要人物進(jìn)行評價，談自己的理解。通過這些學(xué)生感興趣的影視動畫，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，能夠在輕松有趣的環(huán)境里提升學(xué)生的表達(dá)水平，也幫助學(xué)生增長了文化知識，是一種較為有效的口語表達(dá)訓(xùn)練方式。

總結(jié)：總而言之，交際能力作為學(xué)生的必備能力，應(yīng)該引起高中語文教育工作者的高度重視，如何讓學(xué)生更好地開展口語交際，應(yīng)該是語文教師一直深思和探究的問題。教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，思考應(yīng)該在交際方面的發(fā)展給予學(xué)生怎樣有效的指導(dǎo)，不斷促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗東峰.交際能力培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性與實(shí)施策略[J].科學(xué)中國人，2015（18）：296.

[2]劉艷林.交際能力培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性與實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：137-138.