高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接策略研究

陳志清

摘要：高職教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人 才。本文探索從人才培養(yǎng)定位出發(fā)，進(jìn)行企業(yè)、市場(chǎng)需求的調(diào)研，制定出與企業(yè)、行業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系;通過加強(qiáng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)方面，將人才培養(yǎng)方案落實(shí)到實(shí)踐中;通過促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，只有建立起校企合作的雙贏機(jī)制，使教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)相吻合、相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);需求;銜接;校企合作

“大學(xué)生就業(yè)難”與“用工荒”并存表明高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在不對(duì)稱的矛盾，要解決這個(gè)矛盾，必須從企業(yè)需求出發(fā)，探討人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求相吻合，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。

尋求人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接的關(guān)鍵要點(diǎn)及其策略是一項(xiàng)“整體工程”。這項(xiàng)“整體工程”如何建設(shè)好，是目前高等職業(yè)教育領(lǐng)域一個(gè)急需解決的問題。

一、高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接存在的問題

高等職業(yè)教育自誕生的那天起就帶著本科教育的色彩，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高等教育就是要培養(yǎng)高層次的人才，高職教育必定是高大上的人才培養(yǎng)模式，而忽視了“職業(yè)”教育的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)崗位的要求，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置滯后于市場(chǎng)需要

很多高職院校把人才培養(yǎng)定位在掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)以及理論分析能力與解決問題的能力，沒有將崗位工作過程中的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求落實(shí)到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后業(yè)務(wù)執(zhí)行能力差，崗位適應(yīng)能力差。另一種情況院校在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候沒有真正進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研分析，而是隨波逐流，別的學(xué)校辦什么專業(yè)，我們就辦什么專業(yè)，沒有形成定位準(zhǔn)確、對(duì)接產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng) 需求的人才培養(yǎng)模式。目前， 由于各種條件的限制， 高職院校在開辦專業(yè)時(shí)往往只做形式上的調(diào)研，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討發(fā)展方向， 現(xiàn)有的專業(yè)不能根據(jù)市場(chǎng)的變化做出及時(shí)調(diào)整， 有的專業(yè)畢業(yè)生過剩， 而有的急需人才又缺乏相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)模式沿用學(xué)科教育體系

高職人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的傾向是盲目向本科看齊， 套用傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式， 致使培養(yǎng)出來的高職人才有理論、無實(shí)踐， 或者是理論不深不透、實(shí)踐不足不強(qiáng)的尷尬局面，這主要在人才培養(yǎng)過程中目標(biāo)設(shè)置不合理、課程體系設(shè)置不突出職業(yè)性所導(dǎo)致的。

1.培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與市場(chǎng)需求不一致

2019年國家頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，各個(gè)高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候各校有各校的提法，沒有形成一致的說法，原因一方面在于職業(yè)院校并未真正了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求;另一方面在了解市場(chǎng)需求存在很大的難度，首先是市場(chǎng)調(diào)研需要花費(fèi)是的時(shí)間成本、人力成本、金錢成本，學(xué)校無力承擔(dān);其次企業(yè)配合調(diào)研、培養(yǎng)人才的意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)難以接觸到社會(huì)真正需求。

2.課程體系構(gòu)建沒有突出職業(yè)能力需求

一方面，現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)方案中，大多數(shù)院校的課程體系根據(jù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程的體系進(jìn)行設(shè)置，其中基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程無論是課程名稱上、還是在實(shí)際教學(xué)中都重在理論講解;實(shí)訓(xùn)課設(shè)置一是在數(shù)量上偏少，二是在實(shí)施條件上因?yàn)橛布度氲牟蛔銦o法開展。另一方面，課程體系設(shè)置中沒有將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求細(xì)化，雖然在人才培養(yǎng)方案中列出了典型工作任務(wù)，但是沒有具體化到標(biāo)準(zhǔn)、要求與項(xiàng)目及課程的對(duì)接，基于以上兩方面的原因，現(xiàn)行的高職課程體系構(gòu)建沒有突出職業(yè)能力需求。

（三）校企合作流于形式

從宏觀層面看，是國家的指導(dǎo)力度以及宏觀政策不夠， 同時(shí)也缺乏相應(yīng)體制、機(jī)制保障， 沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和規(guī)范。

從中觀層面看，企業(yè)作為市場(chǎng)活動(dòng)的主體，以追求盈利為最高目標(biāo)，為了在激烈的市場(chǎng)競爭中立足，必定想盡辦法壓縮成本，難以抽出精力與金錢來促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，因而參與人才培養(yǎng)的積極性不高。

從微觀層面看，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置參照本科院校設(shè)置，沒有真正從社會(huì)需求出發(fā)進(jìn)行調(diào)研、論證，因而與社會(huì)需求嚴(yán)重生產(chǎn)脫節(jié);實(shí)訓(xùn)條件的創(chuàng)設(shè)過于簡單與重復(fù)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫離，而大多數(shù)的情況是滯后于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的人才規(guī)格是不符合企業(yè)的崗位要求的。

（四）技能型教師缺乏，難以彰顯職業(yè)特色

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一

由于歷史原因，很多高職院校的教師都是從學(xué)校到學(xué)校， 從學(xué)生到老師， 沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐能力的， 上崗之后，教師索然有培訓(xùn)的愿望和需求，由于校企雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，教師基本沒有走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，不能真正在企業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)崗位能力要求把握不準(zhǔn)，更不能準(zhǔn)確地了解企業(yè)對(duì)人才需求的具體狀況。另一方面，具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的管理者大多數(shù)在企業(yè)收入較高，已經(jīng)習(xí)慣企業(yè)的工作方式，不愿意到學(xué)校工作。因此，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)仍然是單一結(jié)構(gòu)，不能滿足職業(yè)教育的教學(xué)需求。

2.教學(xué)方式與方法缺乏職業(yè)特色

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)包含知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)等方面的內(nèi)容， 這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的練地動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)實(shí)情況是高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法多年來并無太大變化， 主要教師在課堂上系統(tǒng)講述， 學(xué)生被動(dòng)地接受與理解教師講的內(nèi)容。雖然采取了模塊式教學(xué)， 但課程模塊與企業(yè)真實(shí)的工作流程還存在一定的差距。在教學(xué)方法方面， 雖然采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ，但任務(wù)設(shè)計(jì)由于缺乏資源，無法與真實(shí)工作流程很好對(duì)接 對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足職業(yè)能力提升的需要

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職人才培養(yǎng)的重要依托，實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)成稱為實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，校外實(shí)訓(xùn)基地則為合作企業(yè)。前面已經(jīng)論述，校企合作基本是松散的合作，沒有實(shí)質(zhì)意義上的聯(lián)合，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的影響是教學(xué)需要到企業(yè)去實(shí)踐的時(shí)候，難以開展工作，大多數(shù)是參與式的實(shí)踐，沒有深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中去。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)則是按照第三方機(jī)構(gòu)給出的方案進(jìn)行建設(shè)，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)通過第三方機(jī)構(gòu)調(diào)研獲得，難以與生產(chǎn)實(shí)際同步。

二、高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接的策略

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位

從學(xué)校層面看，必須建立起動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)出調(diào)入機(jī)制，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和市場(chǎng)變化情況對(duì)整個(gè)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)于那些不適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、招生就業(yè)情況差的專業(yè)要“忍痛割愛”舍棄，而對(duì)那些與產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接的專業(yè)則要“緊鑼密鼓”上線，即使這樣要花費(fèi)較大的人力、物力、財(cái)力，但是也只有這樣才會(huì)使整個(gè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接，使整個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置煥發(fā)出永久的生命力，而不會(huì)犯“人云亦云”的錯(cuò)誤陷入“人有我有”的怪圈。

（二）建立與社會(huì)相適應(yīng)的具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

1.根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該從人才能力和社會(huì)因素這兩個(gè)方面關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求情況。學(xué)校只有通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)的供給與需求需情況進(jìn)行分析，熟知企業(yè)能夠提供的各個(gè)崗位，了解相關(guān)專業(yè)人才的就業(yè)去向和職業(yè)生涯發(fā)展情況，才能準(zhǔn)確把人才培養(yǎng)的脈搏，不至于人才培養(yǎng)與企業(yè)及市場(chǎng)需求錯(cuò)位。同時(shí)，為了保障學(xué)校投入的不重復(fù)投資，學(xué)?？梢越柚谌綑C(jī)構(gòu)的幫助，利用一定的方法對(duì)企業(yè)未來用人需求的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而定制出超前于市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立突出職業(yè)特色的課程體系

必須從職業(yè)崗位群需求出發(fā)， 建立突出職業(yè)特色的課程體系。課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 可以課程體系將課程分為五大類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、技能課程、實(shí)踐課程和選修課程， 課程內(nèi)容要符合技術(shù)發(fā)展和實(shí)際需要， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接。公共基礎(chǔ)課是本專業(yè)學(xué)生均需學(xué)習(xí)的有關(guān)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本素養(yǎng)的課程，專業(yè)課程是支撐學(xué)生達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，掌握相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程。實(shí)踐性課程主要包括軍事技能、入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)等。選修課程是指學(xué)生在掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以后，為進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿與專業(yè)交叉知識(shí)，提高可持續(xù)發(fā)展能力所選修的課程。

（三）建立校企合作雙贏機(jī)制

宏觀上，由政府主導(dǎo)建立企業(yè)激勵(lì)機(jī)制， 通過制定法律、規(guī)定等明確企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)輔以免稅、減稅等優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育， 加上評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制， 保護(hù)和激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，從方向和政策上為校企合作工作指引。

微觀上，建立校企合作雙贏機(jī)制。一方面，企業(yè)可以吸納優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)伍， 同時(shí)利用學(xué)校的教學(xué)資源對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)， 借助學(xué)校的信息與技術(shù)服務(wù)， 對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制開發(fā)、對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造等，通過一系列緊密合作的措施，還可以為企業(yè)做形象宣傳。另一方面，高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自覺對(duì)接企業(yè)，了解企業(yè)崗位技能要求，認(rèn)真鉆研企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，掌握市場(chǎng)需求， 合理設(shè)置專業(yè)，使培養(yǎng)的人才能滿足企業(yè)與市場(chǎng)的需求。

保障機(jī)制的建設(shè)上，可以通過校企合作委員會(huì)作為溝通的橋梁;學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案， 使教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理與方法等人才培養(yǎng)工作與企業(yè)需求對(duì)接;建立由校方、企業(yè)方和學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系， 通過體系動(dòng)態(tài)監(jiān)控人才培養(yǎng)工作，保證校、企、學(xué)生多方共同的利益都能實(shí)現(xiàn)。

（四）建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，建立雙帶頭人制度。從企業(yè)管理層或高層次人才中選取一位擔(dān)任本專業(yè)的帶頭人， 與學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人一起組成專業(yè)雙帶頭人，實(shí)行專業(yè)雙帶頭人負(fù)責(zé)制， 校內(nèi)以專業(yè)帶頭人為核心， 帶領(lǐng)骨干教師組成專業(yè)師資隊(duì)伍， 負(fù)責(zé)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程建設(shè)和改革等工作，校外專業(yè)帶頭人則負(fù)責(zé)企業(yè)崗位群設(shè)置、典型工作任務(wù)整理、工作流程梳理、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，并及時(shí)將企業(yè)崗位、市場(chǎng)等的動(dòng)態(tài)變化反饋給院校。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。每年選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉， 積極參加國內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新方法的專業(yè)培訓(xùn)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)。通過骨干教師隊(duì)伍能力的不斷提升，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。院校聘請(qǐng)合作企業(yè)人到院校兼職任教，激勵(lì)其將企業(yè)實(shí)踐引入到教學(xué)中，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)與報(bào)酬制度，將兼職教師平納入考核體系的同時(shí)，保持其到兼職教學(xué)的積極性。

（五）建立與企業(yè)工作任務(wù)相吻合的實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，為切實(shí)支撐實(shí)踐教學(xué)， 高職院校需要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面投入大量精力和資金， 建設(shè)具有一定前瞻性的、能與企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合、對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，必須與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行非常深度的合作，高職院?？梢蕴剿髋c企業(yè)共建共管、場(chǎng)地設(shè)在企業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。以“研、教、學(xué)、做”為原則，校方與企方協(xié)商制定職業(yè)教學(xué)資源項(xiàng)目、投入、使用和管理等， 職業(yè)教學(xué)資源可以組建在學(xué)校內(nèi)或企業(yè)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)和科研的平臺(tái)。

三、結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相銜接的“整體”工程牽涉到高等職業(yè)院校建設(shè)的各個(gè)面，從人才培養(yǎng)定位出發(fā)，進(jìn)行企業(yè)、市場(chǎng)需求的調(diào)研，才能制定出與企業(yè)、行業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。建立好具有職業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系并將具體的策略落實(shí)到具體的教育教學(xué)當(dāng)中，又需要加強(qiáng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)方面，而真正要將這些因素一一落實(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)校與企業(yè)的深度合作。只有建立起校企合作的雙贏機(jī)制，使教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)相吻合、相適應(yīng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接。

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項(xiàng)目名稱：北海職業(yè)學(xué)院2018年度教育教學(xué)改革課題高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接研究--以北海職業(yè)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：2018YJY27）