“悅”課程：“快樂教育”理念下的校本課程體系建設(shè)

周 超

（鐵嶺縣凡河小學(xué)）

鐵嶺縣凡河小學(xué)有著百年厚重的歷史文化積淀，先后編撰了《英雄中隊創(chuàng)建》《可愛的凡河》《放歌四季》等校本教材?！皭奂亦l(xiāng)、愛祖國系列活動研究”“學(xué)科德育滲透研究”“學(xué)校藝術(shù)特色研究”及“創(chuàng)建快樂閱讀特色學(xué)校研究”幾大課題涉獵范圍廣、研究時間長、成果顯著，為校本課程體系構(gòu)建打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，提供了有力支撐。

一、“悅”課程理念：讓學(xué)生成為快樂的人

我們的課程體系構(gòu)建是以兒童的立場，堅持把教師放在首要位置，讓校長、專家和一線教師成為課程共同體，讓每一位教師充分在課程中生長，通過理想的教育實(shí)現(xiàn)“快樂教育”的理想?！皭偂闭n程的影響力決定學(xué)校的影響力。通過構(gòu)建開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，我們?yōu)閷W(xué)生提供更自主、更具個性、更多選擇的成長環(huán)境、教育資源和專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，以學(xué)校“快樂教育”理念統(tǒng)領(lǐng)課程，構(gòu)建了“悅”課程體系?；凇翱鞓方逃钡膶W(xué)?！皭偂闭n程體系圍繞“讓學(xué)生成為快樂的人”這一主題，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

蔡元培說：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！薄懊馈焙汀皹贰眱蓚€元素疊加，就是“悅”課程的核心。

二、“悅”課程目標(biāo)：擁有聰明的腦、溫暖的心和健康的身

在制定學(xué)校課程目標(biāo)時必須要同時考慮到學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等多方面因素，結(jié)合時代精神，為學(xué)生終身全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，力爭從本校的實(shí)際情況出發(fā)，確定辦學(xué)理念與課程目標(biāo)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》根據(jù)當(dāng)代社會對未來人才的要求，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

結(jié)合國家要求和學(xué)校實(shí)際，我們確定了“悅”課程目標(biāo)：讓學(xué)生擁有聰明的腦、溫暖的心和健康的身。

“聰明的腦”指向智育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和閱讀力，讓孩子成為基礎(chǔ)知識扎實(shí)的人、思維活躍的人、勇于實(shí)踐的人、熱愛閱讀的人，包括“會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、好閱讀”三個子目標(biāo)。

“溫暖的心”指向德育和美育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、行善愛人的高尚美德，培養(yǎng)審美情趣，以美儲善，以美啟真，包括“守公德、知感恩、善合作”三個子目標(biāo)。

“健康的身”指向體育和勞動教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和樂于勞動的習(xí)慣，包括“喜運(yùn)動、愛勞動、樂生活”三個子目標(biāo)。

三、“悅”課程結(jié)構(gòu)：由學(xué)科課程、活動課程和特色課程組成

從課程研究的角度來說，課程結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)是相互依存的。確定了什么樣的課程目標(biāo)就決定了需要設(shè)計什么樣的課程結(jié)構(gòu)，課程目標(biāo)指引課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)的載體；沒有具體的課程結(jié)構(gòu)，課程目標(biāo)就無法得到實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，良好的課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)在實(shí)踐層面的有力支撐，能為課程目標(biāo)的有效達(dá)成提供保證。

“悅”課程分為學(xué)科課程、活動課程、特色課程三大板塊（見圖1）。

圖1 “悅”課程結(jié)構(gòu)

學(xué)科課程即“悅心課程”，以國家課程為中心，根據(jù)每個學(xué)科的特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)，又關(guān)注學(xué)生的差異，形成“基礎(chǔ)+”模式。

活動課程即“悅動課程”，以兒童主題性活動為中心，用課程理念引領(lǐng)活動。包括關(guān)注學(xué)生成長節(jié)點(diǎn)的課程、滿足學(xué)生個性發(fā)展的課程、幫助學(xué)生自我成長的課程以及綜合實(shí)踐活動課程。

特色課程即“悅美課程”，包括“時節(jié)之美”“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)趣”“‘字’得其樂”等課程。

（一）學(xué)科課程

我們規(guī)范設(shè)置學(xué)科課程，開齊、開足、高質(zhì)量地完成國家課程要求，結(jié)合辦校地域、師資特點(diǎn)，將國家課程校本化實(shí)施。例如，語文學(xué)科“基礎(chǔ)+閱讀”，讓閱讀成為語文課堂的延伸；晨誦、共讀、個性閱讀成為班級閱讀常態(tài)；低年級繪聲繪色讀繪本、中年級經(jīng)典伴我行、高年級談古論今小古文以及貫穿所有年級的群文閱讀，讓閱讀扎實(shí)有效；級部讀書分享會、校級誦讀大賽、讀書節(jié)盛會，一個個活動為孩子點(diǎn)亮閱讀之燈。數(shù)學(xué)學(xué)科“基礎(chǔ)+游戲”，讓數(shù)學(xué)妙趣橫生，魔方、二十四點(diǎn)、數(shù)獨(dú)成為孩子們課間活動的“新寵”；英語學(xué)科“基礎(chǔ)+闖關(guān)”，讓單詞讀寫充滿挑戰(zhàn)；體育學(xué)科“基礎(chǔ)+足球”，在國家規(guī)定的體育課設(shè)置中，安排每周一節(jié)足球課，配合大課間中的足球操，全力打造足球特色校；音樂學(xué)科“基礎(chǔ)+合唱”，每個學(xué)期、每個班級至少完成2 首合唱曲目，用合唱大賽檢驗成效。

（二）活動課程

我們有四類活動課程。

一是關(guān)注成長節(jié)點(diǎn)的課程。如入學(xué)課程，今年的主題是“初見，如此美好”，其中有親子活動、認(rèn)識校園、認(rèn)識伙伴等輕松好玩的內(nèi)容，為學(xué)生開啟人生中重要的一段旅程，讓學(xué)生感受童年的美好。

二是滿足個性發(fā)展需求的課程。如社團(tuán)課程，社團(tuán)活動為90 分鐘長課時，安排在每周三下午，有校級社團(tuán)34 個，班級社團(tuán)48 個，學(xué)生可以根據(jù)自身愛好、特長自主選擇。每學(xué)期末召開社團(tuán)開放活動，展示成果并進(jìn)行優(yōu)秀社團(tuán)評選。

三是幫助學(xué)生自我成長的課程。如主題升旗儀式課程，我們將升旗儀式作為課程進(jìn)行開發(fā)，開學(xué)初期學(xué)?？傮w規(guī)劃，每月一個大主題，每周一個小話題，根據(jù)重大節(jié)日、重大事件確定“國旗下講話”內(nèi)容。我們還組建校級國旗護(hù)衛(wèi)隊，每周二至周五上午7∶45，國旗護(hù)衛(wèi)隊準(zhǔn)時出現(xiàn)在領(lǐng)操臺東側(cè)，學(xué)生邁著矯健的步伐護(hù)送國旗。當(dāng)國歌響起，在學(xué)校任何一個角落的師生都會面向國旗升起的方向行注目禮。

四是綜合實(shí)踐類課程。這是重點(diǎn)針對研學(xué)項目的課程。根據(jù)學(xué)校生源的區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生以集體活動的方式走出校園。如走進(jìn)鐵嶺的蓮花湖濕地、遼河博物館、遼寧省科技館、遼寧省博物館等。

（三）特色課程

真正的校本課程必須根植于學(xué)校的土壤里。百年來，學(xué)校已經(jīng)成為傳承文化的沃土，正是因為擁有這種“基因”，才生長出有中國味、家鄉(xiāng)情的校本課程。

1.“時節(jié)之美”課程

學(xué)校組織編寫校本教材《放歌四季》，追隨二十四節(jié)氣的腳步，尋民俗、查諺語、誦詩文等，傳承“非遺”文化。我校連續(xù)兩年開設(shè)了中秋節(jié)課程，對課程背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案和課程評價進(jìn)行了研究；開展制作月餅、講中秋節(jié)故事和制作中秋節(jié)掛飾等活動，使學(xué)生了解中秋節(jié)的由來、發(fā)展、習(xí)俗以及對中華兒女的深遠(yuǎn)影響。

2.“‘字’得其樂”課程

每學(xué)期、每個年級需要完成10 個漢字的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，邊識字邊認(rèn)識事物的同時，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展其形象思維。

3.“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)趣”課程

學(xué)校于1985 年編寫了校本教材《可愛的凡河》，如今教材已三易其稿，校本課程由專職教師授課，并結(jié)合教材開展豐富的實(shí)踐活動，如家鄉(xiāng)老照片展、“家鄉(xiāng)地名的由來”故事會等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。部分學(xué)生來自周邊的農(nóng)村，那里有優(yōu)美的自然風(fēng)景、別樣的風(fēng)土人情，更有厚重的歷史文化。教師可帶領(lǐng)學(xué)生探究家鄉(xiāng)歷史，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)。

四、“悅”課程的實(shí)施與評價

學(xué)校課程的實(shí)施過程是校本化的，我們在時間安排上做到長短結(jié)合，有10 分鐘的微課時，90 分鐘的活動課程大課時，有適合平時教學(xué)的35 分鐘中課時，還有25 分鐘的小課時。這樣靈活的安排，解決了不同課程的需求，保證了課程實(shí)施的效率。

一份完整且合理的課程評價方案可以體現(xiàn)學(xué)校的育人價值。我們的課程評價包括對學(xué)生、對教師、對課程的評價。

對學(xué)生，我們做好過程性評價，如成長記錄袋、考勤表等；搭建平臺，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果定期展示，如作品展示、表演、成果發(fā)布會等；期末綜合考查評定等級。校園科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)也為孩子們提供了展示與鍛煉的舞臺。

對教師，學(xué)校開展了優(yōu)秀校本課程教師評選工作。在教師職稱評比、考評制度中，將教師參與課程開發(fā)的表現(xiàn)作為重要的考評依據(jù)。對課程，學(xué)校通過問卷、訪談了解學(xué)生對課程的滿意度和建議。未來，我們將努力構(gòu)建滿足每一位學(xué)生需要的課程，將研究開展得更加深入。