淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語音意識

【摘要】小學(xué)階段的語言類學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有奠基作用。除了語文科目，英語也是小學(xué)階段必修的一門語言類學(xué)科。因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分重要。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語音語調(diào)意識，對其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)起到積極、正面的作用。文章就如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的英語語音意識，展開具體的研討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;英語學(xué)科;語音意識

作者簡介：王曉琴（1987—），女，江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)顧莊學(xué)校。

素質(zhì)教育的推廣和普及，進(jìn)一步要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)以及學(xué)以致用的能力，并要求學(xué)生能夠提升語言的實(shí)際交往和溝通能力。這就意味著我國必修的英語學(xué)科要能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，而提升英語口語能力要從小學(xué)抓起，因此如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是一個(gè)十分重要的課題。

一、培養(yǎng)語音意識的重要性

簡單來說，語音意識是指對語言交流的語音進(jìn)行一定意識的傳達(dá)，并能熟練地操控每個(gè)聽到的音的能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語音有著非常重要的作用。對剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，提高學(xué)生的語音意識和表達(dá)能力可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生能夠通過一定規(guī)律認(rèn)識和掌握單詞，并促進(jìn)聽讀能力的提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視語音教學(xué)，將其作為學(xué)生英語入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對大多數(shù)小學(xué)生來說，養(yǎng)成語音意識還是比較困難的。學(xué)生眼里的語音還停留在26個(gè)字母的印象中，完全沒有形成對語音意識系統(tǒng)的認(rèn)識，對于語音的節(jié)奏、語調(diào)等技巧都是陌生的。一些小學(xué)生存在用中文注音、方言口音重等發(fā)音習(xí)慣，這種不良習(xí)慣不利于小學(xué)生形成正確的英語發(fā)音，進(jìn)而會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，提高小學(xué)生的語音意識是非常有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于精力旺盛和好奇心強(qiáng)的階段，作為教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)傾向，特別是針對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，要能夠進(jìn)一步吸引和保持小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。而目前小學(xué)階段的英語課程大多將重點(diǎn)放在單詞和句型的熟悉和運(yùn)用上，對于學(xué)生語音意識的培養(yǎng)重視程度不夠。因此，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成清晰明了的語音語調(diào)發(fā)音習(xí)慣，使小學(xué)階段的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有明確、清晰的概念，從而真正激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣和熱愛[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語音意識的策略

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以在有意識地進(jìn)行語音培養(yǎng)方面，教師要充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度?；趯?shí)際的教學(xué)效果和數(shù)據(jù)資料，教師有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語語音培養(yǎng)的方法主要有以下幾點(diǎn)。

（一）發(fā)揮教師的模范作用

首先，教師需要不斷加強(qiáng)自身能力和語言素質(zhì)的培養(yǎng)，要能夠時(shí)時(shí)刻刻做好榜樣，發(fā)揮模范作用，用自身的言行舉止對學(xué)生起到正面、積極的影響。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師是除家長之外學(xué)生接觸最多、最為頻繁的學(xué)習(xí)對象，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在英語口音發(fā)音方面的能力，才能成為學(xué)生的好榜樣。從具體方面來講，教師在教學(xué)前需要做好充分的備課，使語音教學(xué)具有針對性。比如在備課時(shí)，教師可將課堂上所涉及的課件及相關(guān)資料進(jìn)行中英兩個(gè)版本的備課，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行雙語教學(xué)[2]。除此之外，教師在教學(xué)發(fā)音時(shí)需要做到標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要嚴(yán)格要求自己，在課后對自身的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和反思，如講課的時(shí)候發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、是否清晰明亮，以及在進(jìn)行講解的時(shí)候語速、語音、語調(diào)是否達(dá)到既定的目標(biāo)。

其次，教師要盡可能地營造良好的語音學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)，以此營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí) “book”這一單詞的時(shí)候，教師要能夠示范準(zhǔn)確的[b?k] 發(fā)音，并且向?qū)W生展示發(fā)音時(shí)候的口型，讓學(xué)生了解這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)的嘴部動作，以及輕、重音的區(qū)別[3]。教師示范之后，再請學(xué)生進(jìn)行發(fā)音展示，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)和改正，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語發(fā)音的重要性，讓學(xué)生在課后多加練習(xí)。久而久之，學(xué)生就會潛移默化地樹立良好的語音意識，使班級形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）利用詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語音意識

小學(xué)階段英語課程學(xué)習(xí)中占比最多的板塊就是單詞的閱讀和背誦，因此在對學(xué)生進(jìn)行語音培養(yǎng)的時(shí)候，就可以從學(xué)生比較熟悉的方式入手，再將新舊知識結(jié)合，如此更有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。教師在單詞的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生分析單個(gè)字母和字母之間組合在一起的發(fā)音，利用舊單詞學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識掌握新單詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到新舊單詞之間相通的地方。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)后，教師就能幫助學(xué)生建立單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和記憶單詞的規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)表明，一般情況下，人的工作記憶是由視覺、中央執(zhí)行以及語音回路這幾個(gè)部分組成的，要想更好地吸收和理解知識，就要充分調(diào)動起這三個(gè)部分的活躍性，特別是語音回路這個(gè)板塊，它是負(fù)責(zé)語音的存儲和加工工作的。教師要善于根據(jù)這一生理構(gòu)造特點(diǎn)把握人體的工作規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要能夠融會貫通，多運(yùn)用聯(lián)想記憶、視覺空間之類的方式。比如，在教學(xué)單詞的時(shí)候，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解和拓展，如學(xué)習(xí)“flower”這一單詞的時(shí)候，教師可以講解其音標(biāo)[?fla??]和相應(yīng)的嘴部發(fā)音要點(diǎn)，并在課件中配上花朵的圖片，使學(xué)生對該單詞的記憶是完整的，而不僅僅是聽覺記憶，在視、聽、說的多重結(jié)合下進(jìn)一步加深學(xué)生對于該單詞的記憶。

（三）重視語音教學(xué)

英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，但是在我國實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師將重點(diǎn)放在了聽、寫這兩個(gè)部分，而說、讀這兩個(gè)板塊被嚴(yán)重忽視，但是這兩個(gè)板塊恰好是與學(xué)生語音意識緊密關(guān)聯(lián)的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生清晰明了的語音意識，就更要重視英語教學(xué)中說、讀的部分。發(fā)現(xiàn)了目前存在的問題之后，教師就要在日常的教學(xué)中加以重視。比如，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很容易受到母語的影響，在使用英語的過程中會出現(xiàn)語序顛倒、無法判斷單詞詞性等情況。教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，幫助學(xué)生梳理語音方面的知識，適當(dāng)教一些關(guān)于語音方面的常識，使學(xué)生能夠逐漸熟悉發(fā)音技巧。在提高學(xué)生的語音意識的環(huán)節(jié)中，教師不能以過急的心態(tài)教學(xué)發(fā)音，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸滲透語音的教學(xué)，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于語音的知識，以免學(xué)生無法確切理解，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)語音過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生在英語發(fā)音上的提高。

除此之外，教師還可以直接告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候語音的重要性，并且將這種語音意識融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來豐富學(xué)生的語音常識。在課堂上，教師可以將側(cè)重點(diǎn)設(shè)置在說、讀這兩個(gè)板塊上。字母的發(fā)音對于單詞的學(xué)習(xí)和掌握是很重要的，尤其是元音的發(fā)音變化，是根據(jù)其在單詞中的位置而產(chǎn)生變化的。當(dāng)然它的發(fā)音變化也是有規(guī)律可循的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，這樣更有助于學(xué)生提升拼讀能力，方便學(xué)生拼讀和記單詞。比如，在課堂上，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表述，組織學(xué)生成立小組進(jìn)行小組討論，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成語音意識。除此之外，教師在布置相關(guān)的英語作業(yè)時(shí)，可以布置一些關(guān)于口語運(yùn)用的內(nèi)容，讓學(xué)生在口語的練習(xí)中不斷地鞏固語音意識，從而在一定程度上突破傳統(tǒng)的“筆尖上的英語學(xué)習(xí)”。

（四）多元化的語音意識培養(yǎng)途徑

大部分小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高存在多方面的原因，很大一個(gè)原因是教師的教學(xué)方式過于枯燥、乏味，并且沒有根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行有針對性的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案策劃。所以英語教師在進(jìn)行學(xué)生的語音意識培養(yǎng)的過程中，需要仔細(xì)地觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中所存在的問題，并根據(jù)存在的問題有針對性地進(jìn)行處理[4]。只有通過趣味性的活動才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，將語音意識融入單詞教學(xué)，再把單詞融入句子中，之后將句子穿插到相應(yīng)的情境中展開教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到不一樣的樂趣。比如，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小，且天性愛玩，熱衷于各種類型的游戲，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)方案的策劃。教師可以選擇一首學(xué)生比較感興趣的英語歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟唱，集中學(xué)生的注意力，之后再進(jìn)行歌曲內(nèi)容的具體講解。除此之外，教師還可以選擇一些學(xué)生比較喜歡的動漫人物，如男生比較感興趣的“超人”“蜘蛛俠”，女生比較感興趣的迪士尼公主，然后將這些人物的臺詞與角色進(jìn)行匹配，制作成課件或是卡片，讓學(xué)生開展英語小劇場或者是角色扮演，以此來開展教學(xué)。這樣做一方面能夠在一定程度上吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面還能夠在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)語音語調(diào)。一般來說，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，通過開展適合學(xué)生的游戲活動，教師可以根據(jù)學(xué)生在游戲活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)并完善教學(xué)方式，通過恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑行岣邔W(xué)生的注意力，在不斷地互動和交流學(xué)習(xí)中拉近師生、生生之間的情感，從而幫助學(xué)生不斷提升自身的綜合實(shí)力和英語素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮課堂的作用，在實(shí)踐中整合資源

一些英語教材因受到各種因素的影響，每章節(jié)單元內(nèi)容缺少連貫性，使得教學(xué)課程前后內(nèi)容缺少一定的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教師無法在課堂上很好地運(yùn)用和鞏固知識，學(xué)生無法進(jìn)入系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)中，更不能建立語音意識。教材的不完善阻礙了英語教師進(jìn)一步拓展教學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自然式的拼讀教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情研究下一步的教學(xué)方法。

在學(xué)生剛開始記憶單詞的時(shí)候，教師可以選擇學(xué)生學(xué)過的字母，讓字母和發(fā)音相對應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到讀單詞是有規(guī)律的，從一開始便在教學(xué)中滲透語音意識，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)語音意識。由于每章節(jié)都有學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，這樣的發(fā)音學(xué)習(xí)過于分散，使學(xué)生對語音意識難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，無法有效掌握單詞的發(fā)音。這時(shí)，教師可以根據(jù)教材的情況，制作詳細(xì)的字母發(fā)音的表單，并且插入學(xué)生學(xué)過的和未學(xué)的單詞，帶領(lǐng)學(xué)生開始練習(xí)單詞的發(fā)音，并鞏固發(fā)音技巧。通過日常的滲透和多次的練習(xí)，學(xué)生就能夠逐漸提升語音意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的語音情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，逐漸提高語音學(xué)習(xí)在課堂上的比重，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語音意識。教師可以將拼音和字母的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，找到彼此相通的地方，學(xué)生在熟悉拼音規(guī)則的情況下，經(jīng)過對比兩者之間的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)二者有聯(lián)系的地方。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的探索找到學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音時(shí)也會更加輕松。

綜上所述，本文根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語音意識展開了關(guān)于方法和渠道的討論，從而明確培養(yǎng)學(xué)生語音意識的重要性，以及具體的培養(yǎng)學(xué)生語音意識的策略，明確語音意識的培養(yǎng)是長期性的，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科之后能夠充分發(fā)揮其交流溝通的價(jià)值和作用。英語教師需要樹立正確的思想觀念，根據(jù)實(shí)際情況制定適合學(xué)生發(fā)展和成長的教學(xué)方案，在英語教學(xué)過程中進(jìn)一步融入語音意識，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而幫助學(xué)生奠定良好的英語知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語音意識。

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