基于生活化教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘要】生活化教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的科學(xué)性，其主要目標(biāo)在于全面提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用能力。本文將基于生活理念，從課前預(yù)習(xí)生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化練習(xí)環(huán)節(jié)生活化、課后作業(yè)生活化、教學(xué)互動(dòng)生活化等方面提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期教師能設(shè)計(jì)出科學(xué)、完整的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】生活教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);對策

作者簡介：李三武（1979—），男，甘肅省天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校。

前言

基于生活化教育理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，教師要遵循以生為本的基礎(chǔ)原則，將生活化元素滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和具體教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定難度，將生活化教育理念滲透到教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)可以提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生從多角度分析、理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)生活化，提高預(yù)習(xí)效率

基于生活化教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)分析，將生活化理念滲透至教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一直是教師比較重視的環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生結(jié)合有效的預(yù)習(xí)方法初步掌握基礎(chǔ)知識，全面提高預(yù)習(xí)效率，提升預(yù)習(xí)效果。對此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)生活化的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生在生活化預(yù)習(xí)方法的輔助下掌握知識，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目的[1]。例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”時(shí)，該課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解公頃與平方千米的基本數(shù)學(xué)概念。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教案時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從生活角度分析預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)任務(wù)，了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識和概念。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)方向，減輕之后課堂教學(xué)的壓力，提高教學(xué)效率為目標(biāo)。在本課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合生活中與面積相關(guān)的因素設(shè)計(jì)生活化預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生了解操場、學(xué)校的占地面積是多少，了解面積的單位有哪些，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要將生活化教育理念滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，全面提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣[1]。

二、教學(xué)方式生活化，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在生活化教育理念下，教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，融合生活元素，制定有針對性的教學(xué)方案，提升教學(xué)效果，同時(shí)完善教學(xué)模式。在新課改背景下，科學(xué)的教學(xué)方法層出不窮，合理地將其運(yùn)用至具體教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念用學(xué)生可以理解的方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)探索平行四邊形和梯形的具體特征，發(fā)展學(xué)生的總結(jié)能力和思維能力。與此同時(shí)，為了提升教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些生活中的平行四邊形的圖片，使學(xué)生可以獲得直觀感受。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活化的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方式比較適用于高年級階段的教學(xué)工作，該階段的學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力較強(qiáng)，并且掌握了一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，可以自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式生活化是幫助學(xué)生提升綜合能力的關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，拓展教學(xué)范圍

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，數(shù)學(xué)教師要分析教學(xué)內(nèi)容，將生活化元素融入教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅可以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)能幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的理解能力。教學(xué)內(nèi)容生活化需要教師從課內(nèi)教材內(nèi)容和課外拓展內(nèi)容兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更全面地掌握數(shù)學(xué)知識。

要想在課內(nèi)教材內(nèi)容中體現(xiàn)生活化元素，教師可以分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將生活化元素融入其中，全面提高學(xué)生的理解能力，使其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)[3]。

例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”教案的過程中，該課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解小數(shù)加減法的算理和算法。教師可以通過將學(xué)生熟悉的生活元素滲透到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解生活中加減法的運(yùn)用，從而對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活中簡單的問題。除此之外，在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以從課外延伸的角度出發(fā)，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，例如布置讓學(xué)生去買菜的作業(yè)，讓學(xué)生將每樣菜的單價(jià)相加，計(jì)算出購買的所有菜的總價(jià)，并能夠運(yùn)用減法計(jì)算出要找多少零錢，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，生活化教學(xué)內(nèi)容可以分別體現(xiàn)在課內(nèi)教材內(nèi)容和課外延伸內(nèi)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)且完整的教學(xué)方案，將生活化元素融入教學(xué)中，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，[2]提升學(xué)生的理解能力。

四、練習(xí)環(huán)節(jié)生活化，理解數(shù)學(xué)概念

讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能理解數(shù)學(xué)的概念知識，主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械死板。同時(shí)部分教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。將生活化教學(xué)理念滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中，可有效提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面了解和掌握重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念。

對此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)生活化問題，簡化數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，將雞和兔放在一個(gè)籠子里，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)雞和兔有多少個(gè)頭和多少只腳，籠子里一共有多少只雞和多少只兔，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，解決“雞兔同籠”的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。在設(shè)計(jì)生活化練習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維方式，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵措施。

五、課后作業(yè)生活化，提升復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有重要的影響，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，同時(shí)能提升學(xué)生的分析能力和理解能力。以往教學(xué)中，教師雖然十分重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于復(fù)習(xí)方法有所欠缺，無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。為了解決這一問題，全面提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)的方式，解決傳統(tǒng)課后作業(yè)和復(fù)習(xí)形式單一化的問題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和完成課后作業(yè)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)教師可以突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法和課后作業(yè)類型的限制，布置實(shí)踐操作類作業(yè)，讓學(xué)生從生活角度探索數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效果。例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”課后作業(yè)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對于三角形意義的理解，使學(xué)生掌握三角形的基本特征，教師可以讓學(xué)生通過觀察、尋找生活中有哪些物體的表面是三角形，并動(dòng)手折一折三角形，量一量三角形的內(nèi)角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中理解三角形的具體概念，了解三角形的穩(wěn)定性及三角形在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用水平及復(fù)習(xí)水平，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐作業(yè)是大部分學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，更是提升復(fù)習(xí)效果的有效方法。通過布置生活化的課后作業(yè)，可以提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、總結(jié)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)探究范圍。

六、教學(xué)互動(dòng)生活化，培養(yǎng)合作意識

互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)及溝通中延伸學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)能力，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易被固定的思維方式限制，導(dǎo)致其不善于從多角度分析、思考問題，無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)可解決這一問題，全面提升學(xué)生的合作意識和溝通能力，幫助學(xué)生突破定式思維的束縛，提升學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“簡易方程”的過程中，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師可以利用多媒體設(shè)備展示小朋友玩蹺蹺板的圖片，讓學(xué)生小組討論，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，思考蹺蹺板的原理，深入理解方程的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法解方程。在互動(dòng)和溝通中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析能力會(huì)有所提升，在交流過程中可以全面掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)互動(dòng)生活化教案時(shí)，數(shù)學(xué)教師要基于以生為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式設(shè)計(jì)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方案，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透生活化元素，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的合作及溝通能力。

在設(shè)計(jì)以生活為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中，教師需要將生活化元素滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)科學(xué)、全面的教學(xué)方案，促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情境的輔助下，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，生活化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性，能夠促使學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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