融合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用策略

韓春青

1.融合小組合作，強(qiáng)化表達(dá)能力

要有效實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，就要以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，倘若不以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，則任何教學(xué)方法都沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，使其為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力服務(wù)。在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力進(jìn)行鑒賞，以潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有這樣，才能有效發(fā)揮融合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的作用。

2.融合生活化教學(xué)，體驗(yàn)思想感情

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，除了應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力之外，還應(yīng)具備良好的情感抒發(fā)能力。語(yǔ)言若只有文字的機(jī)械堆砌，而無(wú)思想感情和文化內(nèi)涵的注入，則是沒(méi)有靈魂和生氣的。對(duì)于語(yǔ)文這一充滿濃厚思想感情色彩和文化藝術(shù)色彩的學(xué)科，文化審美能力的培養(yǎng)同樣尤為重要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一般就比較注重讓學(xué)生探究文章中的思想感情和文化內(nèi)涵，因此，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的框架之下，教師同樣也可以以體驗(yàn)文章的思想感情為項(xiàng)目任務(wù)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，潛移默化地提升學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力

3.融合學(xué)生思維能力，拓展思維空間

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了要提升語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還要進(jìn)一步提升思維能力。其實(shí)無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力都極為重要。學(xué)生只有具備良好的思維能力，才能以靈活的思維方式理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步和發(fā)展。思維能力的提升，不僅能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到積極的促進(jìn)作用，還能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)以發(fā)散學(xué)生思維為主題的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中獲得思維空間的開(kāi)拓，提升思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于對(duì)閱讀材料的某一個(gè)可探索的點(diǎn)進(jìn)行延伸性的深度思考，并開(kāi)拓想象空間，從而逐步實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以閱讀材料中的某一可深入思考探索的點(diǎn)為項(xiàng)目任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在小組合作中的集體探討，放飛想象，碰撞思維，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

4.融合單元教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的確定在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的作用，因此，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和單元教學(xué)前，教師應(yīng)該參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)檢查清單，確保學(xué)生能夠依照清單進(jìn)行預(yù)習(xí)。考慮到每一個(gè)單元都有著自身獨(dú)特的目標(biāo)要求，教師在開(kāi)展單元教學(xué)前，應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)單元導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀和討論，將普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)結(jié)合在一起，以提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高教學(xué)實(shí)效?；緦W(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師還需要將其轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的教學(xué)成果，并參照教學(xué)成果對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。