淺談如何搞好班級管理

王春玲

當(dāng)今的學(xué)生，心理、生理、思想、文化水平都發(fā)生了很大變化，使班級管理更為艱巨和復(fù)雜。這就要求新世紀(jì)的班主任應(yīng)該是一個(gè)復(fù)合型的科學(xué)工作者。教育不僅是科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，要使自己不沉溺于瑣碎的事務(wù)，班主任必須掌握一些工作的科學(xué)理念和育人的藝術(shù)，努力做到持之有“度”，從容應(yīng)對。班主任工作繁雜瑣碎，教育對象千差萬別，但其中總有規(guī)律可循，班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、持之有度，提高班級工作的有效率和成功率。

1.管理有“度”，即班級管理有“度”可循。這個(gè)“度”，即班級的管理制度。班級管理的實(shí)踐告訴我們，沒有必要的制度，班級成員猶如一盤散沙;有了制度，也非大功告成，既可能有章不循，也可能墨守成規(guī)。因此，完善制度必須立足于有用、適用、管用。實(shí)現(xiàn)班級管理規(guī)范化，班主任務(wù)必在深化上多動腦筋，增強(qiáng)制度的系統(tǒng)性：在細(xì)化上狠下功夫，增強(qiáng)制度的可操作性;在強(qiáng)化上敢花力氣，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性。

2.增加“亮度”，即樹立班級管理正氣，打造班級形象。所謂亮度，是指發(fā)光體的方向和明暗的量度。增加亮度，提升班級的整體形象，則必須從提高班級管理主導(dǎo)、主體的綜合素質(zhì)入手。

（1）強(qiáng)化班級管理主導(dǎo)者綜合素質(zhì)，增加班主任的亮度。班主任作為班級管理的主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)決定著班級管理的走向和力度。因此，班主任必須切實(shí)提高自身素質(zhì)。一是革新思想觀念，要從過去班級管理主宰者的角色中走出來，主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的合作者、引導(dǎo)者。二是加強(qiáng)人格修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，為人師表，言行一致，嚴(yán)于律己。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和學(xué)科專業(yè)水平。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的班級主體意識教育，增加班級亮度。學(xué)生是班級的主體，班主任應(yīng)強(qiáng)化他們的主體意識教育。一是強(qiáng)化班集體責(zé)任意識教育，使每位學(xué)生認(rèn)識到班集體的先進(jìn)與落后是全體學(xué)生的共同責(zé)任，從而提升他們愛班、強(qiáng)班、榮班的責(zé)任。二是強(qiáng)化班集體榮辱意識教育，使每位學(xué)生認(rèn)識到班級是校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的基本單元，是一個(gè)成長中的集體。三是強(qiáng)化學(xué)生的民主監(jiān)督意識，對班級同學(xué)普遍關(guān)注的問題重視起來。

3.控制“溫度”，即把握好與學(xué)生的情感距離，提升班級管理的凝聚力。把握師生感情溫度，班主任主要從兩個(gè)方面人手。一是對學(xué)生的感情不能有所偏頗，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，班主任都要平等對待。二是師生感情應(yīng)適度，太熱了不利于保持老師在學(xué)生心目中的神秘感和威信;太冷了不利于師生的有效溝通。同時(shí)，“太熱”和“太冷”的感情情緒也會左右班主任進(jìn)行班級管理的公正公平性。因此，師生感情只能放在親密有度的位置上。

4.正視“難度”，正確看待班級和學(xué)生出現(xiàn)的問題。所謂難度，是對前進(jìn)中的困難多少和大小的量度。正視難度，是指班主任敢于承認(rèn)班級管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并積極解決問題。喜歡尋求刺激等是當(dāng)代青少年的明顯特征。他們在人生觀、價(jià)值觀、道德觀的初步形成過程中往往以“我”為中心，這就給班級思想管理增加了很大的難度。由于社會信息網(wǎng)絡(luò)化，青少年學(xué)習(xí)、娛樂的空間更為廣闊。由于人們物質(zhì)生活水平的日益提高，長輩對獨(dú)生子女過分溺愛，使少數(shù)學(xué)生好逸惡勞，不思學(xué)習(xí)進(jìn)取，這給班集體生活管理帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。這些帶傾向性的問題班主任必須充分重視、理性梳理、積極應(yīng)對。

5.寬嚴(yán)有“度”， 體現(xiàn)班主任的時(shí)代風(fēng)度。所謂風(fēng)度，是指主體內(nèi)在素質(zhì)涵養(yǎng)與外在形象動態(tài)所表現(xiàn)有特色魅力的風(fēng)格。倡導(dǎo)班主任的時(shí)代風(fēng)度，就是要求班主任在面對班級和學(xué)生出現(xiàn)問題的情況下少些嚴(yán)教而多些民主教育，表現(xiàn)出為學(xué)生可親可敬的時(shí)代風(fēng)采，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）多些“人情味”，淡化“火藥味”。中學(xué)生雖然是未成年人，但他們也有自己的人格、尊嚴(yán)和情趣。同樣需要人尊重、理解和關(guān)愛。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)多些“人情味”，少些“火藥味”，這就要求班主任多平等平和，少自高自大;多指導(dǎo)引導(dǎo)，少處理處罰;多寬松寬厚，少指令指責(zé);多交流交往，少我行我素;多關(guān)心關(guān)愛，少壓服傷害。班主任只有充滿親和力，學(xué)生才會親其師、信其道。

（2）多些“民主味”，少些“家長味”。班主任在校園構(gòu)建和諧班集體，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主。多些民主味，就是要求班主任多調(diào)查研究，少主觀臆斷;多尊重他人，少自以為是;多冷靜理性，少情緒用事;多依靠群體，少家長作風(fēng)。與學(xué)生建立民主、平等、友愛、互助的新型關(guān)系，能動地把“管、卡、壓、罰”的嚴(yán)教，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)、幫、育、教”的民主教育。