基于視知覺動(dòng)力理論的校園步行空間夜景照明研究

劉嫄嫄，何 滎，b，張昕爍

（重慶大學(xué)a.建筑城規(guī)學(xué)院；b.山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重慶 400045）

校園是包含教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、家屬區(qū)的多功能綜合型場所，校園步行空間是校園交通系統(tǒng)中的重要組成部分，是以步行為主的交通空間，可滿足學(xué)生日常通行、社交、游憩等多種出行需求。校園步行空間的夜間環(huán)境影響著學(xué)生的出行體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，優(yōu)美的夜間景觀和舒適的燈光環(huán)境可以營造校園步行空間文化氛圍、藝術(shù)氛圍，同時(shí)展示校園形象，彰顯校園魅力。隨著師生生活水平和審美要求的提高，對環(huán)境質(zhì)量的要求也逐漸提升，對校園步行空間夜間景觀的環(huán)境氛圍和視覺美感有了進(jìn)一步的需求。

校園步行空間夜景照明在滿足規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，還需滿足人們的視覺需求和心理需求，阿恩海姆關(guān)于視覺藝術(shù)形式和視覺思維模式的系統(tǒng)研究，對校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)有一定參考和指導(dǎo)意義?，F(xiàn)階段的校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)尚未結(jié)合阿恩海姆視知覺動(dòng)力理論，可嘗試將阿恩海姆視知覺動(dòng)力理論納入校園步行空間照明設(shè)計(jì)，打造生動(dòng)和充滿趣味性的夜間景觀及照明效果，讓人在觀看夜景的過程中感受美，為學(xué)生和教職工提供交流、研學(xué)、游玩、觀景的舒適夜間環(huán)境。

1 視知覺動(dòng)力理論

1.1 阿恩海姆及“力”的概念

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ繁环Q為20世紀(jì)最偉大的美學(xué)家、藝術(shù)心理學(xué)家，著有《藝術(shù)與視知覺》《視覺思維》《建筑形式的視覺動(dòng)力》等，系統(tǒng)地將格式塔心理學(xué)應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，將心理學(xué)的科學(xué)理論與藝術(shù)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，為藝術(shù)心理學(xué)奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，他將這一理念稱為“藝術(shù)視知覺”［1］。在阿恩海姆的美學(xué)思想中，最重要的就是“力”的概念，他把人對外界刺激產(chǎn)生的能動(dòng)反應(yīng)解釋為“力”的作用，這個(gè)作用所引起的心理情感反應(yīng)是審美體驗(yàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 視知覺動(dòng)力的運(yùn)作機(jī)制

在阿恩海姆視知覺動(dòng)力理論中，他認(rèn)為每一個(gè)視知覺形式都是一個(gè)力的式樣［2］，視覺中的各種要素，具有一定的動(dòng)力傾向，從而使人產(chǎn)生視知覺感受。

1）人能感知到正方形的中心，當(dāng)黑色小圓在正方形中心時(shí)心理感受最平衡（見圖1），平衡不是對稱而是一種心理感受上的和諧，即使設(shè)計(jì)要表達(dá)一種不平衡的狀態(tài)，也要通過心理感受的平衡去實(shí)現(xiàn)。

圖1 正方形中的圓

2）每個(gè)物體都不是孤立和單獨(dú)存在的，事物與周圍背景產(chǎn)生關(guān)系［3］，形成主從關(guān)系、圖底關(guān)系（見圖2）。

圖2 圖底關(guān)系

3）垂直是人的視覺主軸線，且各視覺元素的重力感不同，與距離、位置、形狀、孤立存在或并行存在、垂直或傾斜等相關(guān)聯(lián)（見圖3）。

圖3 重力與垂直

4）在形狀方面相同或相似的，以及在亮度和色彩方面相同或相似的圖形傾向于合并構(gòu)成一個(gè)圖形（見圖4）。

圖4 視覺的整體性

5）視覺形式具有動(dòng)態(tài)的特征，人們在環(huán)境中體驗(yàn)到的是一系列因素組合的變化，而不只是眼睛所看到的固定模式，視覺對人產(chǎn)生引導(dǎo)（見圖5）。

圖5 視覺的引導(dǎo)

6）人們觀察物體時(shí)，形式對其內(nèi)容和功能均有暗示，通過外在形式能引起人們的心理和生活體驗(yàn)共鳴才是有力的思想體現(xiàn)（見圖6）。

圖6 形式表達(dá)思想

2 基于視知覺動(dòng)力理論的校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)

將視知覺理論用于校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)，以夜景各元素對人視知覺感受產(chǎn)生的“力”為理論基礎(chǔ)，總結(jié)校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)方法。

2.1 視覺整體

根據(jù)視知覺的整體性，即使知覺的對象由多個(gè)不同部分、不同屬性的物體組合而成，但若這些對象之間有大小、形狀、顏色的相似或者某幾個(gè)對象相互接近的情況，人們就不會(huì)把這些對象感知為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，而是把他們知覺為一個(gè)有規(guī)律、互相吸引的整體［4］。校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注意的就是整體性，當(dāng)環(huán)境元素的大小、形狀、顏色、亮度之間相同或相似時(shí)，人們將其知覺成一個(gè)整體，因此，各個(gè)元素之間應(yīng)有規(guī)律地組合，設(shè)計(jì)者應(yīng)把這些元素看作幾何化的圖形，將所有燈光及環(huán)境元素幾何化、整體化地引導(dǎo)人的視線，讓這些幾何圖形經(jīng)過藝術(shù)化的組織而產(chǎn)生美感（見圖7）。

圖7 相似元素看作幾何圖形去構(gòu)圖

2.2 圖底關(guān)系

當(dāng)一個(gè)可視物體位于前，另一個(gè)位于后，那么前面的可視物體則視為圖，圖有清晰的形狀，這是知覺對象的積極特性，在二維平面中，基底和圖形相比，缺乏邊界，沒有形狀。阿恩海姆認(rèn)為，邊界是反向力的不穩(wěn)定產(chǎn)物。只有內(nèi)部對外部的壓力與外部的反壓力取得平衡時(shí)，其邊界才能被人感知［3］。在校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)中，通過圖與底的明暗對比、色彩對比，讓人們的視線產(chǎn)生焦點(diǎn)［5］，環(huán)境各元素之間產(chǎn)生主次等級，將復(fù)雜多變的空間環(huán)境有層次、有規(guī)律地組織在一起，避免燈光設(shè)計(jì)的過度花哨與雜亂無章。運(yùn)用明暗對比、色彩對比突出主要通道、校園標(biāo)志節(jié)點(diǎn)、主要建筑物、公共開放空間，形成視覺焦點(diǎn)（見圖8），加強(qiáng)自身形象展示，吸引更多學(xué)生使用，帶來更多人氣。而小徑、草坪、湖畔、綠化帶等夜間人群活動(dòng)比較少的場所，照度不能太高，營造有利于放松神經(jīng)、獨(dú)立思考、漫步休閑的氣氛（見圖9）。

圖8 公共開放空間

圖9 漫步小道

2.3 垂直性

人們建立視覺標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將垂直定為標(biāo)準(zhǔn)方向，充當(dāng)其他方向參考的軸線和框架［3］。垂直和水平是最簡單的平衡狀態(tài)，在視覺中占據(jù)重要的地位，是視覺主軸線。光本身雖然不具有重量，但其在夜景照明設(shè)計(jì)中的構(gòu)成形式應(yīng)遵循視覺主軸線規(guī)則，否則會(huì)因?yàn)椤笆Х€(wěn)”的心理感受混亂了設(shè)計(jì)者本身要表達(dá)的意圖。校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)時(shí)，在豎向和橫向體塊居多的校園建（構(gòu)）筑物、設(shè)施表面，多采用豎向和橫向的燈光，有利于整個(gè)校園建筑群體的夜景視覺平衡（見圖10），在標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)上，可設(shè)計(jì)不同的燈光形式，活躍氣氛，凸顯自身特色。

圖10 垂直線條

2.4 連續(xù)性

連續(xù)性包括夜景的線性連貫、人的視覺動(dòng)態(tài)、人的行進(jìn)狀態(tài)。視覺形式具有動(dòng)態(tài)特征，人們在夜間校園步行空間中體驗(yàn)到的是一系列因素組合的變化，而不僅僅是一個(gè)固定的空間模式，燈光形成的線條不應(yīng)限制人的視線，而應(yīng)產(chǎn)生前進(jìn)的引導(dǎo)（見圖11）。各種燈光下的建筑天際線、建筑界面、綠化帶以及路燈形成連續(xù)的線條和平面，使人的行進(jìn)過程、眼睛的動(dòng)態(tài)觀察過程、立面燈光的動(dòng)態(tài)變化過程達(dá)到和諧統(tǒng)一，像一幅畫卷徐徐展開，有前奏、有高潮、有結(jié)尾，讓校園步行空間燈光設(shè)計(jì)具有敘事性，豐富校園步行空間的游覽體驗(yàn)。

圖11 燈光的引導(dǎo)

2.5 照明形式

觀察校園步行空間夜景照明時(shí)，建筑的形式和照明的形式對其內(nèi)容和功能均有暗示，這就是形式的約束力。通過燈光、建筑、植物、小品等互相配合形成統(tǒng)一的外在形式，啟發(fā)人們的心理共鳴和生活體會(huì)，提升感知力。照明設(shè)計(jì)的表象給人的心理感受來自于生活經(jīng)驗(yàn)，因此，通過照明表現(xiàn)某種意義就要從自身設(shè)計(jì)或與周邊空間要素的配合上調(diào)動(dòng)人相應(yīng)的心理感受。可通過光影的明暗變化體現(xiàn)校園建筑特色（見圖12），通過材料的質(zhì)感和肌理（見圖13）、學(xué)生的動(dòng)態(tài)身影（見圖14），體現(xiàn)校園特殊的空間氛圍和獨(dú)有的青春文化氣息，創(chuàng)造與其他場所不同的夜景空間記憶。

圖12 建筑特色

圖13 材料質(zhì)感

圖14 動(dòng)態(tài)身影

2.6 照明思想

校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)的任何形式都表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想，任何的照明思想也都呈現(xiàn)為照明形式，其表現(xiàn)形式需要體現(xiàn)思想的充實(shí)。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)更加關(guān)注國家方針政策、歷史文化，使夜景照明與建筑和空間各元素的設(shè)計(jì)巧妙融合，減少學(xué)生夜間出行的不安情緒，給學(xué)生更多的校園歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生更好的審美能力和創(chuàng)新能力，打造更親切優(yōu)美的校園步行空間光環(huán)境。

3 結(jié)論

校園步行空間夜景照明設(shè)計(jì)不僅要滿足規(guī)范指標(biāo)要求，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從阿恩海姆視知覺動(dòng)力理論方面研究校園步行空間夜景照明，提供基于藝術(shù)心理學(xué)的夜景設(shè)計(jì)方法。在整體性方面，將各相似元素視為幾何圖形經(jīng)過藝術(shù)化的組織而產(chǎn)生節(jié)奏與韻律；在圖底關(guān)系方面，運(yùn)用明暗對比、色彩對比產(chǎn)生視覺焦點(diǎn)；在垂直性方面，夜景照明設(shè)計(jì)中各種元素的構(gòu)成應(yīng)遵循視覺主軸線規(guī)則；在連續(xù)性方面，使人的行進(jìn)過程、眼睛的動(dòng)態(tài)觀察過程、立面燈光的動(dòng)態(tài)變化過程達(dá)到和諧統(tǒng)一；在照明形式方面，體現(xiàn)校園特殊的空間氛圍和場所感；在照明思想方面，融入更多的政策、歷史文化元素，創(chuàng)造一個(gè)更舒適、優(yōu)美、藝術(shù)和充滿情趣的校園夜間步行空間。