淺談開放式教學(xué)模式在初中音樂課程中的運用策略

◎張仲良

人文性、審美性、實踐性是音樂學(xué)科的基本特征，然而在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的音樂學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相混淆，導(dǎo)致音樂課堂過于沉悶和形式化，抑制了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，無法使學(xué)生形成終身的音樂核心素養(yǎng)。學(xué)生會把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一項被動的任務(wù)，而不是滿懷熱情地去擁抱經(jīng)典藝術(shù)。我國著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，音樂來源于人類對自然和社會的體悟，音樂與生活原本就是一體的。因而現(xiàn)代中學(xué)音樂教育必須切實將生活與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，積極運用開放式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的多重情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、開放式教學(xué)的理念

新課程改革的教學(xué)理念以具體的教育教學(xué)工作的形式對教師教育的教學(xué)方法進行思考。教師需要具備適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。在初中音樂課程改革的過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識和目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。只有不斷更新教學(xué)理念，教師才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。新課程改革倡導(dǎo)的開放式教學(xué)理念使中國音樂教師的教學(xué)活動更加靈活多變。將音樂教學(xué)與社會教育相結(jié)合，可以促進學(xué)生個性的發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

教學(xué)觀念的開放性反映了教育和社會的未來發(fā)展。因此，音樂教師應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)教育，重視學(xué)生的綜合能力，使音樂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。音樂教師要不斷更新教育觀念，在教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，使每個學(xué)生都能在音樂課上獲得知識和全面發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂教學(xué)觀念落后

素質(zhì)教育的實施，使一些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但也有一部分教師教學(xué)觀念落后，只注重考試成績忽視音樂教學(xué)；還有教師認(rèn)為音樂課是無足輕重的，常常被主課占用；因為音樂課并不在考試范圍之內(nèi)，所以有的教師認(rèn)為沒必要花精力去教授。這些觀念對音樂教學(xué)造成了很大的影響，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式單一

在初中音樂課堂教學(xué)中，部分音樂教師受傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的影響或受學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)備的影響，致使音樂課的教學(xué)方式相對單一。因此，音樂教師在具體教學(xué)的時候，仍舊會選擇灌輸式的教學(xué)方法，把音樂教材當(dāng)中的知識全部灌輸給學(xué)生，部分音樂教師甚至?xí)岩魳氛n的教學(xué)當(dāng)作是唱歌教學(xué)，這就忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身的鑒賞力。同時，部分音樂教師在具體教學(xué)時，由于過于注重理論知識講解，而忽視學(xué)生自身的實踐力，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解音樂內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容不足

由于音樂教學(xué)在初中階段沒有得到充分重視，因而出現(xiàn)了初中音樂教師在課堂上教學(xué)時只有一本音樂教科書的情況。僅圍繞一本音樂教科書開展教學(xué)，音樂知識過于單一。沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，就不可能有效地擴展和音樂相關(guān)的內(nèi)容，也就使得學(xué)生無法完全理解音樂，喪失對音樂學(xué)習(xí)的熱情和激情。

三、開放式教學(xué)模式在初中音樂課程中的運用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

如果教師在課堂上單純對于學(xué)生進行音樂理論知識的教學(xué)，會讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得局限和枯燥。如果教師對學(xué)生一成不變地進行教材內(nèi)容的教學(xué)，也會導(dǎo)致課堂氛圍變得死氣沉沉，教師需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，把更多精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶到課堂中來，激發(fā)學(xué)生進行音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。通過為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有助于學(xué)生積極主動地進行音樂知識的學(xué)習(xí)，同時還有利于學(xué)生身心健康成長。例如：教師在對學(xué)生進行民族音樂教學(xué)的同時，還可以為學(xué)生融入當(dāng)前流行的時尚音樂。讓學(xué)生結(jié)合音樂充分表達自己的情感，激勵學(xué)生進行文化知識學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，精心地為學(xué)生挑選學(xué)習(xí)的流行樂曲，讓學(xué)生在課堂上積極主動地跟隨教師的節(jié)奏進行歌唱。學(xué)生只有在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，才能夠更加積極主動地進行音樂知識的探究學(xué)習(xí)。

（二）改變課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

無論是初中音樂教師還是學(xué)校，都應(yīng)該對于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)理念做出改變，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進行跟唱。教師需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對學(xué)生進行音樂知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中和教師進行交流溝通，進而創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的能力，提高學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力。營造開放式的音樂課堂教學(xué)氛圍，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的壓力，在學(xué)習(xí)音樂知識的同時勞逸結(jié)合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生教學(xué)《新疆之春》時，教師首先可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放新疆美麗的春天，不僅有美麗的自然風(fēng)光，同時與當(dāng)?shù)氐娜宋纳瞽h(huán)境有非常大的聯(lián)系，學(xué)生通過融入具體的情境進行音樂知識的學(xué)習(xí)，能夠更好地感受到歌詞中所表達的深刻含義。同時教師還可以讓學(xué)生作為互動交流的主體進行歌詞內(nèi)容的表達，幫助學(xué)生加深音樂知識的印象。

（三）靈活采用教學(xué)方法，構(gòu)建開放教學(xué)模式

為了更好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂知識，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，教師可以選擇靈活多樣的教學(xué)方法。首先，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂，采取互動式的合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進行音樂知識探究學(xué)習(xí)的積極性。教師要與學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行所學(xué)音樂知識的表達交流，鼓勵學(xué)生勇于探索音樂知識。其次，音樂教師還可以將學(xué)生分成不同的音樂學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，這樣可以有效地發(fā)揮各個小組成員之間的優(yōu)勢，讓學(xué)生進行角色扮演。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到大自然當(dāng)中，結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂知識，感受自然環(huán)境當(dāng)中的魅力。例如，教師在對學(xué)生教學(xué)歌曲《春天來了》時，可以讓學(xué)生在春天走出教室到大自然中去感受春天的鳥語花香，不僅有五彩艷麗的花朵，而且還有春燕報喜以及貌似被裁剪過的柳條，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)和歌詞的渲染，學(xué)生就可以感受到春天帶給人們的美。因此，教師在平時的課堂教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式進行音樂知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂音樂知識學(xué)習(xí)的效果。

（四）視覺觸覺齊發(fā)動，讓學(xué)生從各類藝術(shù)活動中體會音樂的魅力

關(guān)于“做與學(xué)”，陶行知先生這樣說道，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，自由與生活相連，為現(xiàn)代教育注入了創(chuàng)新活力。在傳統(tǒng)音樂課堂中，學(xué)生只是坐在固定的位置上傾聽教師播放的歌曲、記憶教師教授的樂理知識，“聽”是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)渠道。而在開放式的音樂課堂中，音樂與美術(shù)、視覺、思維是緊密相連的，各類藝術(shù)形式互相作用，給學(xué)生帶來了豐富的精神文化體驗，激發(fā)了學(xué)生的音樂審美意識。

例如，在進行音樂欣賞課《陽關(guān)三疊》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過觸摸自然的方式品味古箏曲中的悲傷、不舍的情感蘊意。教師還可以利用多媒體播放依依惜別友人的感人場景，使學(xué)生在視覺體驗中形成對音樂旋律的深層理解。而在聆聽《溜冰圓舞曲》時，教師讓學(xué)生感受鋼琴曲優(yōu)美的旋律，使學(xué)生用五彩畫筆畫出頭腦中對舞蹈動作的想象，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會鋼琴曲旋律中的上行、下行、跳進等特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律感。

（五）音樂之間巧妙對比，聆聽不同樂器的特殊音質(zhì)

精選入音樂課本中的經(jīng)典歌曲，一般都具有悠久的發(fā)展和傳承歷史，而其中的藝術(shù)變遷和流傳，也應(yīng)該成為學(xué)生進行音樂品鑒和欣賞的對象。一首樂曲，可能存在著多種表現(xiàn)形式，每一種樂器，都可以呈現(xiàn)出不同的音樂情感。初中音樂教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間去聆聽、探索、品味美妙的樂曲，使學(xué)生獲得對音樂的直接體驗。教師應(yīng)利用更加開放的音樂對比活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜愛的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的音樂敏感性。

例如，教師在教學(xué)“感受音樂中的速度”模塊時，教師可以給出一段《阿里郎》的簡譜片段，使學(xué)生利用手中的電子平板模擬不同的樂器進行彈奏嘗試。學(xué)生在聆聽過程中體會不同樂器的音調(diào)特點，師生之間共同進行“你認(rèn)為哪一種樂器演奏《阿里郎》更加合適”的討論，最終發(fā)現(xiàn)笛子更能體現(xiàn)樂曲的輕快流暢的旋律感。教師讓學(xué)生同時欣賞鋼琴《小夜曲》和管弦樂《鼓手的戰(zhàn)爭》，在音樂對比中使學(xué)生了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成更加開放的音樂視野。

四、結(jié)語

總之，開放式教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)活動中的引入，在一定程度上為學(xué)生帶來了更為豐富有效的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠積極探索音樂未知世界。而且，在開放式教學(xué)模式中，初中音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)無限可能，能夠全方位發(fā)展學(xué)生的思維和能力，以此構(gòu)建系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系，極大化提升初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。