淺談體能活動(dòng)項(xiàng)目的原則、策略與管理

周超 劉秋燕

為了使幼兒享受體育鍛煉中的樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，我園多元小微活動(dòng)模式實(shí)踐研究課題組以平衡、移動(dòng)、器械控制和走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、投、拍、推、拉、懸、滾、攀、鉆、爬等多個(gè)能力點(diǎn)為研究目標(biāo)，實(shí)施體能活動(dòng)項(xiàng)目。

一、體能活動(dòng)項(xiàng)目的基本原則

1.計(jì)劃性原則

課題組應(yīng)用體系化思維，思考體能活動(dòng)項(xiàng)目全過(guò)程，厘清體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，先計(jì)劃好怎么實(shí)施，然后再有計(jì)劃地實(shí)施體能活動(dòng)項(xiàng)目。

2.整合性原則

課題組分階段整合體能活動(dòng)項(xiàng)目，從橫向、縱向兩個(gè)維度整合體能活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并整合體能活動(dòng)項(xiàng)目資源，便于體能活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)一管理與實(shí)施。

3.個(gè)別對(duì)待原則

幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況等方面存在差異，要區(qū)別對(duì)待。體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施前要了解幼兒的體能狀況，對(duì)不同體能狀況的幼兒在活動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間等方面要有不同的要求，尤其要個(gè)別照顧體弱、肥胖等存在運(yùn)動(dòng)困難的幼兒。

二、體能活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施策略

1.精選優(yōu)質(zhì)微課，提高體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施效率

課題組收集和錄制了系列優(yōu)質(zhì)體能活動(dòng)微課，一方面讓教師在觀看中習(xí)得開(kāi)展體能活動(dòng)項(xiàng)目的有益經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到自己所開(kāi)展的體能活動(dòng)項(xiàng)目之中;二是讓幼兒直觀地了解走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋等運(yùn)動(dòng)的基本姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的基本技能。

2.做好風(fēng)險(xiǎn)防控，加強(qiáng)體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施安全

安全性是體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施成敗的關(guān)鍵，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全放在首位。課題組重點(diǎn)考慮活動(dòng)場(chǎng)地、材料、人員分布等是否存在安全風(fēng)險(xiǎn)，并預(yù)設(shè)體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，制訂出相應(yīng)的安全應(yīng)急預(yù)案，并要求每位教師都熟練掌握，做到眼中有風(fēng)險(xiǎn)、心中有安全。

在體能活動(dòng)實(shí)施前，教師會(huì)告知幼兒安全注意事項(xiàng)，明確活動(dòng)的規(guī)則和紀(jì)律，讓幼兒知道可做和不可做的事情;實(shí)施中，課題組在兩個(gè)項(xiàng)目交接處或者存在一定安全風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目處設(shè)置站位點(diǎn)，確保幼兒萬(wàn)一出現(xiàn)安全問(wèn)題，教師能及時(shí)應(yīng)對(duì)與處理;實(shí)施后，教師結(jié)合活動(dòng)中幼兒存在安全問(wèn)題的視頻、圖片等組織幼兒討論，使他們積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，避免今后再發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題。

3.開(kāi)展體能評(píng)測(cè)，提供體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施依據(jù)

學(xué)期初，課題組主要對(duì)幼兒進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、走平衡木、坐位體前屈6個(gè)項(xiàng)目的體能評(píng)測(cè)。

教師提前熟悉體能評(píng)測(cè)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，分組開(kāi)展體能評(píng)測(cè)活動(dòng)。為了激發(fā)幼兒參與體能評(píng)測(cè)活動(dòng)的興趣，教師評(píng)測(cè)時(shí)可創(chuàng)設(shè)故事、游戲等情境。比如：在評(píng)測(cè)幼兒“雙腳連續(xù)跳”的能力時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“兔媽媽/爸爸為兔寶寶送蘿卜”的游戲情境，使幼兒饒有興趣地參與其中，積極主動(dòng)地去完成評(píng)測(cè)任務(wù)。

課題組通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件分析體能評(píng)測(cè)的數(shù)據(jù)，得出量化結(jié)論，為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)、適宜的體能活動(dòng)項(xiàng)目提供依據(jù)。學(xué)年末，課題組再次對(duì)幼兒進(jìn)行體能測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的成果，并為科學(xué)調(diào)整體能活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施方案提供數(shù)據(jù)支持。

三、體能活動(dòng)項(xiàng)目的管理措施

課題組在體能活動(dòng)項(xiàng)目管理上應(yīng)用臺(tái)賬思維，防止體能活動(dòng)項(xiàng)目在實(shí)施中出現(xiàn)盲區(qū)和空白點(diǎn)，使體能活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)范化、精細(xì)化、高效化。比如：為特殊幼兒建立運(yùn)動(dòng)臺(tái)賬，有針對(duì)性地為其制訂體能活動(dòng)方案，加強(qiáng)指導(dǎo)和支持，助力其體能達(dá)標(biāo)。又如：建立專(zhuān)項(xiàng)體能活動(dòng)效果臺(tái)賬，記錄專(zhuān)項(xiàng)體能活動(dòng)效果差異情況，對(duì)評(píng)價(jià)效果較好的專(zhuān)項(xiàng)體能活動(dòng)予以肯定并推廣;對(duì)評(píng)價(jià)效果較差的專(zhuān)項(xiàng)體能活動(dòng)做好追蹤式臺(tái)賬記錄，跟進(jìn)活動(dòng)調(diào)整的全過(guò)程，同時(shí)記錄調(diào)整的方式及調(diào)整后的實(shí)施效果，為后續(xù)設(shè)計(jì)和制訂體能活動(dòng)項(xiàng)目方案提供經(jīng)驗(yàn)支持。