趣味扎染坊

諸甜夢

初遇扎染：衣服上的圖案怎么來的

在一次晨間談話活動中，孩子們談論周末發(fā)生的趣事。桐桐說媽媽給她買了一件新衣服，大家對她衣服上的圖案很感興趣。球球說：“哇，你衣服上的圖案好漂亮呀！”涵涵說：“這個圖案就像顏料水灑在上面一樣。”哈哈問：“那這些圖案是怎么來的呢？”我順勢拋出問題：“這種有圖案的衣服除了去商店可以直接買到，還有什么地方也會有呢？”念念說：“服裝廠可以批發(fā)衣服的，也許會有?！惫f：“我爸爸有一個木工坊，專門用木頭制作各種東西的，那我們也可以自己制作這種圖案的衣服。”我肯定了哈哈可以自己制作圖案的說法，并告訴幼兒衣服上的圖案可以通過扎染的方式形成。他們對扎染產(chǎn)生了興趣，紛紛表示想自己動手扎染一件上衣，于是“趣味扎染坊”活動應運而生。

探知扎染：明確步驟并畫下來

孩子們對扎染產(chǎn)生了不少問題。念念問：“我這個布怎么知道要用多少色素才能染出顏色啊？”哈哈問：“是不是要用水先把布弄濕呀？”……對于他們的問題，我也不知道具體答案，便和他們一起在了解扎染中尋找答案，并讓他們回家和爸爸媽媽共同尋找有關扎染的資料。

第二天，孩子們帶著自己找到的扎染資料交流了起來，我也將找到的扎染視頻放給他們觀看。通過觀看扎染的視頻和相互交流，孩子們知道了染色前要先將布在水里浸濕，然后再用皮筋扎緊，這樣顏色更容易滲透進去，扎染出來的顏色就更深。接下來的步驟，孩子們有了分歧，有的孩子認為布從顏料里拿出來后，應該拆掉皮筋直接拿出去曬，而有的孩子認為要先洗一下再拿出去曬。球球說：“應該直接拿出去曬，洗一下不是把顏色洗掉了嗎？”涵涵卻說：“媽媽和我說拆完皮筋還要洗一下再拿出去曬。”雙方爭執(zhí)不下，只好跑來問我。面對這一問題，我也不知道該怎么做，于是詢問了專業(yè)人士，得知拆完皮筋后要先清洗再晾曬。清洗是為了洗去表面的浮色，以免玷污染布，影響美觀。

經(jīng)過不斷地討論交流和觀看視頻，幼兒終于掌握了扎染的步驟和一些基本注意事項。隨后，他們進入美工區(qū)把扎染的步驟圖畫下來。

探秘扎染：皮筋該如何扎緊

第一次的扎染活動結(jié)束后，孩子們又發(fā)現(xiàn)了問題：有的布上有明顯的條紋，有的布上條紋卻不明顯。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？諾諾說：“可能是顏料放得不夠多?！毕骸拔艺J為是扎染的時間不夠長，需要等一會再拆?！惫f：“我覺得跟皮筋有關。”經(jīng)過觀察與詢問，他們發(fā)現(xiàn)布上痕跡比較明顯的，小朋友皮筋都綁得比較緊。于是，他們知道了要想圖案明顯，就要把皮筋扎緊。

但是，問題又來了，許多孩子不會扎緊皮筋。熙熙說：“我不太會扎皮筋?！鼻蚯蛘f：“我也覺得扎皮筋好難?！蹦钅钫f：“我每次扎到第二圈就感覺太緊了，不知道該怎么繼續(xù)扎下去。”面對這一難題，我仍然是把它拋給孩子們。很快，孩子們有了新想法。越越說：“我們兩個人合作，一個把布捏住不動，一個拿著皮筋繞，然后就能扎緊了?！惫f：“我可以用夾子先把布夾住，然后再用兩個手去扎皮筋?！蔽覀冞€請能干的孩子上來給大家示范怎么才能把皮筋扎緊。當然，扎緊皮筋還需要不斷地練習，我讓孩子們在扎染坊中不斷探究扎緊皮筋的方法。經(jīng)過一段時間的練習，孩子們扎皮筋的能力都有較大的進步，也基本上都能扎緊皮筋了。

再探扎染：圖案太單一怎么辦

1.不同折法

經(jīng)過第一次扎染的嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)扎染出來的圖案太單一了，那該怎么辦呢？他們開始討論了起來。

哈哈：我們之前剪紙的時候用到了折疊，要是我們把布也疊成不同的形狀再去扎染，會不會出來不一樣的圖案呢？

涵涵：我要把布疊成一個三角形。

諾諾：我想疊成長方形。

念念：我像折紙扇子一樣，把布來回折疊。

孩子們按照自己的想法開始操作了，最終的結(jié)果證明了不同的折法會有不同的圖案。他們發(fā)現(xiàn)：將白布卷成棍子，來回像折扇子一樣折疊，扎染出的是條紋形圖案;像小雨傘一樣從中間拎起來扎，就會出現(xiàn)箭靶一樣的圖案;從中間拎起像轉(zhuǎn)圈圈一樣地扎，就會出現(xiàn)螺旋一樣的圖案。

就在幼兒不斷探究著各種折法的時候，諾諾卻發(fā)現(xiàn)同樣的折法，皮筋的扎法不一樣，圖案也會不同。那這又是怎么一回事呢？我沒有直接給予幼兒答案，而是讓他們自行實驗尋找答案。通過實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)：扎的皮筋數(shù)量越多，條紋也就越多，皮筋之間的距離也會影響條紋的粗細。

2.不同包物

看到不同折法可以染出不同的圖案，孩子們又突發(fā)奇想：是不是在布里面包不同的東西扎染，也會有更多的圖案效果呢？球球說：“小石頭可以放進布里面扎染嗎？”哲哲說：“應該可以吧，我們還可以在里面放點別的東西?！焙f：“美工區(qū)里面有很多材料，我們?nèi)フ艺野??！蔽跷跽f：“我覺得瓶蓋也可以扎染。”隨后，孩子們在班級中收集了各種各樣的材料，有彈珠、積木、圓木片、松果、瓶蓋……很快，孩子們開始了新一輪的實驗，他們發(fā)現(xiàn)，不同的材料真的會產(chǎn)生不同的圖案。

樂作扎染：體驗小小設計師

孩子們想做一回小小設計師，把自己想設計的圖案都畫出來，然后染出來。熙熙說：“我想扎染對稱的圖案?！背匠秸f：“我想扎染螺旋的圖案?！蓖┩┱f：“我想扎染花的圖案?！焙⒆觽冊O計了自己想要扎染的圖案，接下來就要去扎染坊嘗試，把自己設計的圖案盡可能實現(xiàn)出來。孩子們滿懷期待地設計、制作，而結(jié)果卻往往不是自己設想的圖案，而是另一個神奇的“世界”。

哈哈：我的圖案和設計圖不一樣。

諾諾：我的也不一樣，更像棋盤。

涵涵：這塊布是條紋的，像斑馬線。

越越：我的像一條魚在吐泡泡。

盡管出來的作品和自己當初的設計不一樣，但是幼兒仍然很開心。他們在扎染布上繼續(xù)添畫，把扎染的布變成了美麗的裙子、圍巾?；丶抑螅麄冞€和爸爸媽媽玩起了扎染，探索更加美麗的圖案。

教師反思

扎染讓幼兒感受到了民間藝術的快樂，也獲得了多方面的經(jīng)驗。教師抓住幼兒的興趣點，從一個簡單的晨間談話生成了豐富的區(qū)域游戲活動。在此過程中，教師主要有以下收獲：

1.關注幼兒的興趣。幼兒感興趣或關注的對象應該成為我們的活教材，這是課程生成的重要途徑。本次活動的不斷生成，是關注和追尋幼兒興趣的結(jié)果。幼兒對衣服上圖案的刨根問底、對“扎法”的興趣，都是課程契機。教師要發(fā)現(xiàn)并捕捉它們，在關注幼兒興趣的基礎上組織活動，滿足了幼兒發(fā)展的需要。

2.給予幼兒空間。在活動中，幼兒難免遇到諸多困難，比如如何扎好、扎牢皮筋就是整個活動最大的難點。面對這樣的困難，教師不要急于上手或者包辦代替，而是要給予幼兒空間，靜心等待，讓他們在不斷地探索和嘗試中，解決各種困難。這樣幼兒不僅得到了能力的發(fā)展，還收獲了成就感。