學(xué)困生心理特征及教育對(duì)策的研究

孟杰

摘 要：就目前的初中教育而言，依然存在著大量學(xué)困生，這種現(xiàn)象一直困擾著教師。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要了解學(xué)困生的心理特征，從學(xué)生的心理出發(fā)，挖掘、研究原因，對(duì)癥下藥，盡力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理特征;教育對(duì)策

一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)等生和學(xué)困生，教師在教學(xué)中要重視學(xué)困生的問(wèn)題。學(xué)困生的表現(xiàn)主要是常遲到、早退、作業(yè)不交、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。因此，教師應(yīng)從學(xué)困生的表現(xiàn)著手，研究他們行為背后的原因，再科學(xué)分析其心理特征，具體問(wèn)題具體分析。下面就學(xué)困生這一問(wèn)題研究其心理特征以及教育對(duì)策。

一、學(xué)困生心理特征

1.自卑心理

自卑心理一般產(chǎn)生于因?qū)W習(xí)或品德問(wèn)題受到多次批評(píng)后，在經(jīng)歷多次失敗體驗(yàn)后認(rèn)為自己什么都不行，永遠(yuǎn)趕不上別人而放棄努力。他們不相信自己，對(duì)自己持否定態(tài)度，認(rèn)為自己什么事都做不好，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，覺(jué)得教師不夠關(guān)愛(ài)他們，優(yōu)等生也嘲笑他們。因此在同學(xué)面前不敢抬頭，在教師面前不敢說(shuō)話，精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理。

2.意志力不堅(jiān)定

學(xué)困生雖然他們也有自己的理想和目標(biāo)，也想去實(shí)現(xiàn)，但是他們往往不能堅(jiān)持，在行動(dòng)上難以克制自己，改正錯(cuò)誤的時(shí)候，意志力也不夠堅(jiān)定，容易出現(xiàn)曲折、反復(fù)、放棄的現(xiàn)象。

3.逆反心理

在初中階段，學(xué)困生會(huì)因?yàn)樘诱n等不良行為受到學(xué)校的處分，而他們通常對(duì)自己所受的處分不滿，并且學(xué)困生自認(rèn)為在教師和其他學(xué)生眼里形象不佳，在處事行為上會(huì)有破罐子破摔的心理，會(huì)與班上的同學(xué)對(duì)著干，經(jīng)常和教師頂嘴。

4.矛盾心理

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺點(diǎn)多，經(jīng)常遭受別人的白眼，后進(jìn)生早在學(xué)生中失去了信任的基礎(chǔ)，得不到別人的尊重。他們也不想總是落后于別人，也想去改掉自己的毛病，但是由于他們意志力薄弱，自制力較差，無(wú)法控制并嚴(yán)格要求自己按規(guī)范辦事。在群體中處于不利位置的他們，表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。

二、學(xué)困生教育對(duì)策

1.傾注愛(ài)心幫助建立自信

針對(duì)上述學(xué)困生心理特征分析，發(fā)現(xiàn)他們大部分都對(duì)批評(píng)、責(zé)罵等行為有反感心理。教師要注意尊重學(xué)困生，經(jīng)常發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，避免在公開(kāi)場(chǎng)合指出學(xué)困生錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)學(xué)困生的時(shí)候，要準(zhǔn)確、客觀，不能揪著他們的缺點(diǎn)不放。例如：如果教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)困生在勞動(dòng)時(shí)很積極主動(dòng)，就可以讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，讓他當(dāng)衛(wèi)生委員。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，滿足他的自尊心。同時(shí)，和他約定，如果他能克制住自己不與其他學(xué)生發(fā)生口角，就獎(jiǎng)勵(lì)他，這有利于學(xué)困生逐漸改變自己的不良行為。教師一旦對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生喜愛(ài)與期待，就會(huì)潛移默化地給他們以良好情感、鼓勵(lì)和教育，實(shí)事求是地肯定發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)，引起后進(jìn)生心理上的震撼，讓他對(duì)教師產(chǎn)生感激、信任、佩服。

2.為后進(jìn)生的成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的集體環(huán)境

老師通過(guò)多種班級(jí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，不失為明智之舉。班級(jí)組織各種有意義的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。教師應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，激勵(lì)他們克服自卑，建立自信，享受成功的樂(lè)趣。

3.注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育

由于學(xué)困生已形成了生理、心理、態(tài)度上的獨(dú)特性和差異性，在對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)著重以講述積極的、健康的心理現(xiàn)象為主，盡量避免生硬的說(shuō)教。根據(jù)學(xué)困生的不同需要，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行某一方面的專題教育，使他們對(duì)心理健康有一個(gè)清晰而正確的認(rèn)識(shí)。

4.關(guān)注學(xué)困生的特殊的心理要求

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育教學(xué)存在著無(wú)視學(xué)困生的心理培養(yǎng)教育方法的探索。我們有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好成績(jī)，教學(xué)中盲目地趕進(jìn)度，布置大量的作業(yè)，進(jìn)行頻繁的考試，教學(xué)的難度和速度超過(guò)了學(xué)困生的接受能力。教師在教學(xué)中忽視了學(xué)困生作為一個(gè)整體的“人”來(lái)接受教育這一事實(shí)，甚至把心理懲罰當(dāng)成教育學(xué)困生的手段，這是極端錯(cuò)誤的。

5.多開(kāi)展才藝比賽活動(dòng)

教師要教師充分了解學(xué)困生的興趣以及特長(zhǎng)，開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心。

6.開(kāi)展心理素質(zhì)教育

經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生主要是心理不夠健康，導(dǎo)致他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)困生的心理現(xiàn)狀，積極開(kāi)展心理素質(zhì)教育。首先就是幫助他們改善人際關(guān)系，營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，提高其心理適應(yīng)能力。其次就是通過(guò)開(kāi)展班會(huì)等訓(xùn)練活動(dòng)，撫平學(xué)困生的心理創(chuàng)傷。

7.要堅(jiān)持不懈反復(fù)進(jìn)行教育

學(xué)困生有動(dòng)蕩的心理特征，常會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)困生容易出現(xiàn)反復(fù)，教師不要輕易下“屢教不改”“無(wú)可救藥”的論斷。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，要求老師對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于學(xué)困生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。要讓學(xué)生在進(jìn)步的時(shí)候，看到不足之處;舊病復(fù)發(fā)時(shí)，幫助學(xué)生分析原因，幫助他們克服困難，啟發(fā)他們進(jìn)行意志的自我鍛煉。我們要更多地給予學(xué)困生溫暖的感化，喚醒激活他們心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力！

三、總結(jié)

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，并非一日之功。教師要把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作納入常規(guī)管理，采取管教結(jié)合措施，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，力求達(dá)到理想教育效果。

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編輯 段麗君