追根溯源，回歸自然

摘要：物理是一門自然學科，需要較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，對于剛剛接觸這門學科的初中生來說，普遍感覺難學、難懂、難理解。同時，物理又是一門與生活密切聯(lián)系，實用性很強的學科。學好物理，掌握認識事物、探究規(guī)律、實驗研究、解決問題的能力和方法，可謂終生受益。本文從正確認識物理學科的特點出發(fā)，論述教師在物理課堂教學中，應以培養(yǎng)學生具有善于研究、獨立思考、分析論證等科學思維能力為導向，激發(fā)學生主動學習的興趣和動力，提高學生自主學習的能力和物理學科核心素養(yǎng)，進而為高中及以后自然學科的學習和研究奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;教學導向;核心素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。作為一名人民教師，用心傳授知識、耐心講解做題方法固然重要，但這不是教育的根本。教師的使命是教書育人、立德樹人，為黨育人、為國育才。教師的責任是積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。物理教學重點應該是提高學生的自主學習、獨立思考、邏輯思維、抽象思維能力等核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和探索科學的興趣，青出于藍而勝于藍，逐漸成長為科學領域的人才，為人類科學事業(yè)做出更大貢獻。作為一名物理教師，我們在課堂教學中應該做哪些思考，應該怎樣正確引導學生在物理等自然學科領域走得更遠呢？

一、正確認識物理學科的特點

物理是一門基礎學科，是自然學科的基礎，其研究問題和解決問題的科學方法，同樣適用于其他自然學科，因此學好物理尤為重要。

1.物理學科實用性強，與日常生活密不可分。如鉗子、螺絲刀把上的橡膠材料，是用來防止觸電、保護人身安全的。自行車輪胎上的花紋是用來增加摩擦力，防滑的。等火車時站在安全線以外，是流體壓強與流速的原理。道路兩旁的綠化帶能吸收汽車產(chǎn)生的噪音……把這些理念巧妙地貫穿在課堂教學中，就會讓學生明白，物理知識就在我們身邊，不是遙不可及、深不可測的，有助于克服初學者的畏難情緒。

2.物理是一門實驗學科。實驗是物理學的基礎，物理規(guī)律、物理觀念的發(fā)現(xiàn)是從實驗中分析、推理、演算得出的，又是可以用實驗來檢驗和驗證的。如電燈的發(fā)明就是愛迪生反復實驗的結果。如坐在行駛的汽車上的人，會感覺馬路兩側的樹在后退，這是參照物不同，運動狀態(tài)不同的原理。

3.物理學科邏輯性強，抽象性強。物理需要準確的公式和精密的計算來支撐，且很多數(shù)據(jù)是在特定條件或理想狀態(tài)下測得或計算出來的，與現(xiàn)實生活復雜的條件有所差別，這也是物理學科難學、難懂、難以理解的原因之一。如水的沸點是100℃，但受大氣壓的影響，在實際生活中水沸騰時的溫度并不都是100℃，因此高原地區(qū)燒水時80℃左右就可以沸騰也就不難理解了。光的速度299792458m/s，數(shù)值太大，很抽象，很難理解。

二、加強知識點與日常生活的聯(lián)系

根據(jù)物理學科實用性強，與日常生活密不可分的特點，在課堂教學時穿插一些生活常識中涉及的知識點，讓學生明白物理知識能幫助他們理解、解釋現(xiàn)實生活中各種奇怪或迷惑的現(xiàn)象，不光知道是什么樣的現(xiàn)象，還知道為什么的科學原理，有一種醍醐灌頂、茅塞頓開的感覺，能極大地增強學生學習物理的興趣，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛提問題、愛思考的好習慣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W習為樂，通過提出問題、思考問題、探究問題、解決問題，享受其中的快樂，才是學習的最高境界。在課堂教學中引導孩子思考，為什么固態(tài)的冰會浮在液態(tài)的水上？為什么木塊漂在水上而石塊卻沉在水下？帶著這些疑問，學生對密度和浮力的認識和學習就會充滿了興趣，而不會產(chǎn)生抵觸情緒，在理解的基礎上再加以記憶，記憶就會更加深刻、長久。

三、增加師生互動，開展小組互評、學生自評

1.增加師生互動。課堂上教師鼓勵學生積極回答問題，給學生留出足夠的時間，讓學生積極參與，暢所欲言，各抒己見，通過“然后呢”、“接著說”、“對，沒錯”等語言，適時引導、啟發(fā)、點播、補充，逐漸深入，順理成章地把結論和知識點講解出來，這樣學生就容易接受多了，同時這也是訓練和提高學生思維能力很好的方式。

2.開展小組互評。適當設置小組討論課，預設幾個相關問題，讓學生先展開組內(nèi)討論，形成本小組的觀點和思路，再與其他小組分享，同時對其他小組的觀點發(fā)表看法，或肯定或否定或補充質疑，并說明原因和理由，開動腦筋，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。還可以采取互相檢查作業(yè)、互評試卷等形式，這樣既能活躍課堂氣氛，又能取長補短，互助互學。

3.組織學生自評。定期組織學生對本階段自己的學習情況進行自我評價、自我檢查，總結本章節(jié)哪些知識點掌握得比較好，哪些知識點薄弱，哪些知識點沒學會，形成簡單的小結。然后，通過請教其他學生或教師，查漏補缺，或教師對大部分學生存在的共性問題、難點問題進行集中講解，共同提高。另外，把各階段積累的錯題、難題都整理在糾錯本上，勤翻勤看，不斷鞏固和復習，就能有效避免以后犯同樣的錯誤，進而取得進步。

四、結語

初中物理是其他自然學科學習的重要基礎。基礎不牢，地動山搖。在物理學科的課堂教學中，要緊緊圍繞其實用性、實驗性、邏輯性、抽象性、科技性等特點，以培養(yǎng)學生善于思考、探究規(guī)律、研究問題、掌握實驗方法、分析論證等核心素養(yǎng)為目標，采取基礎教學、實驗演示、多媒體教學相結合的方式，加強與生活實際運用的聯(lián)系，豐富評價形式，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習效果和物理思維能力，為黨和國家培育新時代探索性、研究性、實用性科學人才。

參考文獻：

[1]吳志能.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理自學指導與精細化教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究）， ? ?2021（12）：27-28.

[2]雷琦.淺談創(chuàng)設物理教學情境對提高初中物理教學效率的作用[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：171-172.

作者簡介：溫美青，女，1977年4月25日出生，范縣第一初級中學教師，中教一級職稱，任教物理學科，曾發(fā)表過多篇論文，被評為市實驗優(yōu)質課一等獎，成績突出。

濮陽市教育科學規(guī)劃課題

課題名稱：素質教育理念下的物理課堂評價研究

課題編號：2021-JKGH-1323