探析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙翔宇

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，學(xué)科教學(xué)也愈發(fā)重視學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)的模式一直以來都深受廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。其能夠讓學(xué)生們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。故本文主要討論核心素養(yǎng)角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)生活化能力培養(yǎng)等均具有重要的引導(dǎo)作用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，能夠確保學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)理念。

1.情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵解析

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體的并作用于學(xué)習(xí)主體的，能夠產(chǎn)生相應(yīng)情感反應(yīng)的構(gòu)建式學(xué)習(xí)模式。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式更符合當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握。任何學(xué)習(xí)都是基于感官認(rèn)識(shí)開始的，直觀形象化的教學(xué)能夠讓學(xué)生們先形成感性認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生們的理性認(rèn)識(shí)[1]。

2.生活情境創(chuàng)設(shè)基本原則

2.1誘發(fā)性原則

教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，一定要確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)起學(xué)生們的認(rèn)知沖突，就是要能夠帶動(dòng)學(xué)生們自主思考為宜。

2.2真實(shí)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)并不是憑空想象的，一定要使情境盡可能真實(shí)或是接近真實(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中要有感知[2]。正所謂“眼見為實(shí)”，學(xué)生們能夠通過感知豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物感知的知識(shí)。

2.3合作性原則

新課標(biāo)背景下對(duì)于學(xué)生們的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)是比較注重的。也就是意味著學(xué)生們要具備良好的集體意識(shí)，要能夠做到分享和交流等優(yōu)秀品質(zhì)。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就需要滿足學(xué)生們能夠愉快交流、合作以及克服困難的需求。

2.4層次性原則

任何學(xué)習(xí)都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而是從易到難的過程，情境的創(chuàng)設(shè)最好要能夠結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平而定，便于學(xué)生們搭建學(xué)習(xí)框架等。有層次的教學(xué)更能引起學(xué)生們的共鳴。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)方法

3.1緊扣教材目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓知識(shí)回歸生活

教師在運(yùn)用生活情境的過程中必須要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后保證創(chuàng)設(shè)的 生活情境能夠符合教學(xué)目標(biāo)，還要能夠立足于現(xiàn)實(shí)生活，不能夠脫離生活實(shí)際而進(jìn)行教學(xué)[3]。只要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們才能夠真正做到學(xué)以致用。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的分類》的內(nèi)容時(shí)，教師們可以借助多媒體技術(shù)，將一個(gè)小朋友的臥室呈現(xiàn)出來，為了增強(qiáng)學(xué)生們的真實(shí)生活體驗(yàn)感，還可以將其設(shè)計(jì)成動(dòng)圖的模式。創(chuàng)設(shè)的生活情境叫做：“讓我們一起整理房間”，這個(gè)臥室里放了一張長(zhǎng)方形的小床、三角形的桌子、等邊三角形的筆筒、直角三角形的書格子、抽屜、書本、文具盒等等東西，學(xué)生們一看到這樣的場(chǎng)景自然就會(huì)聯(lián)想到自己的臥室布置，為了添加趣味性，老師還可以改成動(dòng)畫模式的。然后，讓學(xué)生們開始扮演小小偵探家，觀察這個(gè)臥室里的所有物品，看看能夠發(fā)現(xiàn)哪些不同的三角形，學(xué)生們每答對(duì)一個(gè)，教師就擦除一件物品，直到學(xué)生們將所有三角形都找完;然后教師將學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的物品圖形羅列出來，讓學(xué)生們開始找相同。讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋進(jìn)行分類，該怎么分？按什么標(biāo)準(zhǔn)分？有的學(xué)生回答按照顏色分，有的學(xué)生回答說按照三角形的種類分。然后，根據(jù)學(xué)生們的回答，教師幫助學(xué)生們梳理出分類思路，給出相關(guān)的解決方案，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ畹倪^程中要養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣，最后再借助多媒體技術(shù)將整理分類好的房間再呈現(xiàn)給學(xué)生們[4]。一來學(xué)生們會(huì)被這樣的形式所吸引，覺得動(dòng)態(tài)的圖像非常有趣;二來教師無形中就實(shí)現(xiàn)了熏陶式的教學(xué)。

3.2組織數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)生活思想

在中國的傳統(tǒng)教育過程中，教師們習(xí)慣性給予命令性的語言，如讓學(xué)生們這不能動(dòng)、那不能動(dòng)，上課要把手放在課桌上等。父母在家也太過愛護(hù)孩子，舍不得讓孩子干家務(wù)，但其實(shí)如果孩子們自己能干，作為家長(zhǎng)就不要插手，如掃地、端碗筷等簡(jiǎn)單的家務(wù)要讓學(xué)生們自己干，這樣有助于促進(jìn)兒童們的身心平衡發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生建立良好生活習(xí)慣的重要性，巧妙地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)生活思想。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課程在這一方面具有重要的作用，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生們而言，經(jīng)常需要使用教具輔助教學(xué)，如在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積的時(shí)候，很多學(xué)生們剛開始都不知道該怎么學(xué)，教師可以借助教具：邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行組合拼湊，使其成為各種各樣的長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生們嘗試一下通過數(shù)數(shù)的方式是否能夠準(zhǔn)確計(jì)算長(zhǎng)方形的面積等。通過將動(dòng)手操作和計(jì)算結(jié)合起來的教學(xué)方式，學(xué)生們就能夠?qū)崿F(xiàn)手腦并用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法了[5]。觀察是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利途徑，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。如教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們前往校園觀察草坪等，然后順勢(shì)引入數(shù)學(xué)問題，詢問學(xué)生們假設(shè)學(xué)校要為操場(chǎng)購買新的草坪，該如何做？學(xué)生們可以通過組建小組的方式，勘查草坪，計(jì)算草坪面積，然后還需要測(cè)量草坪等，讓學(xué)生們走出課堂，實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯然是一類更為靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4.結(jié)語

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了充分響應(yīng)“教學(xué)生活化”的教學(xué)口號(hào)。主要的教學(xué)目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)視野看待生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。生活情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以通過理論和實(shí)踐活動(dòng)兩種形式落實(shí)，如在課堂教學(xué)中營(yíng)造趣味生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳小健. 論生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 明日， 2021（11）：1.

[5]高田麗. 對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思探索[J]. ?2020.