關(guān)于小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

黃素華

摘要：小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)型學(xué)科，而在學(xué)習(xí)中擁有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對于知識點的認(rèn)知來說是極為重要的，在教學(xué)中要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本準(zhǔn)則，重視學(xué)生的語言積累，增進(jìn)文學(xué)知識儲備，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更貼切的感受到語文知識，教師在日常的語文教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對于語文知識和文學(xué)知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對于語文可以形成自己獨立思維的能力，從而提高對語文知識的理解。下面我將講述一些有關(guān)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，讓學(xué)生們提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;有效方法;語文素養(yǎng);

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對文章的理解，提升相關(guān)語文水平，培育獨立思考的能力，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步，而擁有正確的自主學(xué)習(xí)能力可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主探究的能力，并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)閱讀。教師在對學(xué)生的教學(xué)中，要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定相關(guān)方案，促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高，愿意主動的去學(xué)習(xí)語文，感受文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法，建立起對語文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們認(rèn)識到語文的魅力，從而幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過各種情景的創(chuàng)設(shè)和游戲，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情景學(xué)習(xí)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個相應(yīng)的情景環(huán)境，教師正確的引導(dǎo)可以學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的故事情景，所以，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，這些情景的創(chuàng)造，可以通過音樂、語言、游戲等方式，將知識中的情景展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下感受到語文知識的趣味性與道理，引發(fā)相應(yīng)的思考，從而更好的理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在一些貼近大自然的文章上，教師就可以攜帶著學(xué)生們來到戶外，做一些相應(yīng)的活動，并將這個有關(guān)大自然的故事進(jìn)行講述，讓學(xué)生們更具體的感受到文章內(nèi)容，教師還要提出問題，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

還可以根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生們分配不同的角色，讓學(xué)生們進(jìn)行故事的演繹，創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生們在扮演角色的同時去理解角色，感受故事的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的動作和語言，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)入故事情景之中，例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》時，就可以讓學(xué)生來扮演皇帝、大臣、平民等角色，以此增強(qiáng)課堂趣味性，以此達(dá)到情景的呈現(xiàn)，教師等到學(xué)生表演完后，可以提出相關(guān)問題，從這個故事中能學(xué)習(xí)到什么，從而更好的理解相關(guān)知識，引發(fā)相關(guān)的思考，讓學(xué)生們知道誠實的重要性，不要太虛榮，教師在這個過程中也要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們表演的同時感受知識本身的內(nèi)容，從而達(dá)到情景課堂的目的，這樣不僅可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與扮演中更加深刻的理解文章內(nèi)容，學(xué)會蘊(yùn)含在其中的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是情景教學(xué)的魅力，通過各種不同的活動讓學(xué)生們對情景學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此帶給學(xué)生們歡樂與成長，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化課堂模式，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思考

在小學(xué)語文的教育中，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，除了要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和相關(guān)的道理之外，還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上提出相關(guān)問題，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)每個學(xué)生自身的不同，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生們對于朗讀學(xué)習(xí)課文的興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，明白作者想表達(dá)的道理與文章的蘊(yùn)意。這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，如何正確的提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，例如在小學(xué)語文中的選文《珍珠鳥》中，除了給學(xué)生們介紹文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的深意之外，教師還要在課前提出問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就進(jìn)行相關(guān)思考，還要鼓勵學(xué)生自行查詢作者的相關(guān)資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機(jī)等多種預(yù)習(xí)方式，來讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生們主動去查資料，這也不僅提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性，也能讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是充滿生動性與實踐，不應(yīng)該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，建立起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在小學(xué)語文的選文《四季之美》中，除了要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要將文章中的相關(guān)手法通過不同的方式講述給學(xué)生們，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外觀察，感受大自然中感受季節(jié)的美麗，并與課文相結(jié)合，在大自然中尋找課文的實際，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導(dǎo)學(xué)生們對課文的理解，然后就要面向現(xiàn)實提出問題，在現(xiàn)實中所看到的四季風(fēng)景是什么樣，并要求學(xué)生們發(fā)揮想象力，運用課文中的手法來描繪所看見的大自然，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并講述與課文中所描繪的春天和平時所見到的春天有什么相同與不同之處，適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，建立起面對問題去思考的優(yōu)良習(xí)慣。

三、組成語文學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思考互動

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的年齡與心態(tài)方面，不可以太過嚴(yán)厲的壓制學(xué)生的天性，而是要讓他們進(jìn)行交流與適當(dāng)?shù)牟僮鳎@種交流要與語文學(xué)習(xí)相關(guān)，教師可以設(shè)置問題給每個小組，小組之間要展開思考，并且美每個學(xué)生都要說出自己的看法，這樣做的好處是可以補(bǔ)齊小組成員之間所學(xué)習(xí)知識的不足之處，并且多人的交流更有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與拓展，教師可以讓學(xué)生們分成不同的語文學(xué)習(xí)小組，對語文的內(nèi)容進(jìn)行討論和理解。

還要將一些問題交給每個語文學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行相關(guān)的考慮和互動，并在操作的時候進(jìn)行獨立思考，這樣不僅可以培育他們獨立思考的能力，還可以增進(jìn)團(tuán)隊合作意識，讓每個學(xué)生都能參與到語文交流活動之中，教師的講課時間不用太長，而是要合理分配時間，一部分時間是講課，一部分時間是學(xué)生自己探討，這樣才能避免學(xué)生因為講解時間太長而產(chǎn)生的枯燥感。例如在學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》時，教學(xué)時可以讓每個小組對“媽媽挖出木匣”和“科利亞沒有找到木匣”兩個段落進(jìn)行比較和分析，然后讓學(xué)生總結(jié)文章兩個段落的大意，并提出相關(guān)問題，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培育。

總結(jié)：教師要以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會獨立學(xué)習(xí)語文，感受不同的語文知識，并對此進(jìn)行獨立思考，作為教師應(yīng)該在這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，從各方面來提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知，適當(dāng)提出問題，從而達(dá)到培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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