淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

方翠薇

摘要：為強(qiáng)化民辦與中職學(xué)校教育精細(xì)化管理進(jìn)程將要求進(jìn)一步鞏固深化并落實(shí)當(dāng)前中職現(xiàn)代信息化教學(xué)輔助化教學(xué)，積極探索推動(dòng)教師改變學(xué)校現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)思維手段方式，在實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中著力地進(jìn)行著這樣一系列的更加經(jīng)濟(jì)有效并科學(xué)有效運(yùn)用的先進(jìn)的信息技術(shù)方法的探索。在此調(diào)研結(jié)論基礎(chǔ)上，提出論證了中職語文信息技術(shù)教學(xué)方法能夠在指導(dǎo)今后當(dāng)前中職語文信息課教學(xué)改革進(jìn)程中并得以科學(xué)推廣和實(shí)踐運(yùn)用比較好的一種可行途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;語文;教學(xué)

一、引言

為加快推進(jìn)新形勢(shì)的狀教育和信息化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)的有效運(yùn)用。中職教育的目的在于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，而中職語文教師在教學(xué)計(jì)劃的制定方面存在語文課程邊緣化問題，加上學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)處于"尷尬"的境地，教學(xué)效果不盡人意。對(duì)此，中職語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該打破現(xiàn)有的格局，充分利用信息化技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的模式與理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出信息技術(shù)在語文中職教育中的作用。

二、當(dāng)前在中職語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在問題的認(rèn)識(shí)問題分析

中職語文教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：忽視語文學(xué)科。當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)職業(yè)教育，極為關(guān)注專業(yè)課教學(xué)與核心教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，組織豐富多樣的技能比賽，但是對(duì)文化類課程不夠重視，甚至缺乏相關(guān)監(jiān)督，導(dǎo)致中職學(xué)校走入誤區(qū)，只一味關(guān)注專業(yè)實(shí)踐與技能的培訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)存在很大偏見[1]。很多中職學(xué)生都認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己無用處，忽視其對(duì)自身溝通表達(dá)能力與文化素養(yǎng)的提升作用，中職學(xué)校的文化課教學(xué)相對(duì)滯后，對(duì)語文課程教學(xué)的重視度不夠，也不重視語文師資隊(duì)伍的建設(shè)，致使語文教育方式滯后，無法進(jìn)一步推動(dòng)中職語文教育的發(fā)展[2]。同時(shí)有部分教師仍然在其他語文學(xué)科各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)里依舊堅(jiān)持沿襲學(xué)校傳統(tǒng)課堂灌輸式授課的陳舊教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)和發(fā)揮主體性思維加以刻意忽視，導(dǎo)致教學(xué)課堂內(nèi)容枯燥且沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣主動(dòng)性和影響教師課堂教學(xué)綜合質(zhì)量效能的提高。

三、信息技術(shù)手段在加強(qiáng)中職語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的現(xiàn)實(shí)必要性研究

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力也不是很強(qiáng)。因此在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，中職學(xué)生大多跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度以及教師的授課內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，很多人選擇自暴自棄，在語文課堂上去做其他事。而利用信息技術(shù)，教師通過電子備課可以避免重復(fù)的內(nèi)容，從而省下很多時(shí)間，去將精力放在課件內(nèi)容的充盈上，盡量通過更加全面的課件整理，讓學(xué)生知道了解更多引申的知識(shí)[3]。學(xué)術(shù)的問題本來就是百家爭(zhēng)鳴，通過電子課件，教師可以花更多的時(shí)間博采眾長(zhǎng)，使得教師不是在上“水課”，一方面有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，另一方面也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。今年，中職學(xué)校都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，可以說，教師通過信息技術(shù)，在特殊時(shí)期依舊可以打破時(shí)間和空間的桎梏，聯(lián)合家長(zhǎng)的監(jiān)督，來給學(xué)生進(jìn)行授課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不間斷。

四、信息技術(shù)課程在我國(guó)中職語文新課程教學(xué)體系中面臨的具體應(yīng)對(duì)的策略分析

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的招用標(biāo)準(zhǔn)不僅包括技術(shù)層面，也看重人才的綜合素質(zhì)，尤其是語言表達(dá)能力。良好語言的交流溝通的能力更能幫助縮短學(xué)生人與人語言之間產(chǎn)生的心理距離感，所以要求中職語文教師們?cè)诮逃龑?shí)際與教學(xué)研究中也要善于牢牢抓住把握住一切語言機(jī)會(huì)，有效借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生在日常閱讀、寫表達(dá)、分析、理解等方面的能力加以培養(yǎng)。換言聽之，中職院校教師要努力做到一視同仁，注重強(qiáng)化專業(yè)課理論教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在對(duì)語文學(xué)科專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)的整體重要性，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生教育重專業(yè)技能、輕學(xué)科基礎(chǔ)教育的陳舊思想，為新課程語文理論教學(xué)方案的成功實(shí)施努力創(chuàng)設(shè)了良好輿論氛圍，發(fā)揮凸現(xiàn)出中職語文專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生思維潛能素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)掘、知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)的更新完善、專業(yè)基礎(chǔ)技能素質(zhì)培養(yǎng)的有效提升能力等三個(gè)方面中的獨(dú)特積極作用。

注重信息技術(shù)內(nèi)容的實(shí)踐性。中職學(xué)校教育的重要任務(wù)也就是著力培養(yǎng)育出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需人才的各類實(shí)用性、技術(shù)型、高素質(zhì)人才。具體而言，教師更要通過對(duì)每位學(xué)生語言的社會(huì)學(xué)習(xí)背景實(shí)際條件與社會(huì)知識(shí)層次水平加以較充分地認(rèn)識(shí)，強(qiáng)基礎(chǔ)閱讀、降難度、倡實(shí)用、抓專業(yè)基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行多學(xué)習(xí)感悟、多學(xué)習(xí)積累，注重大學(xué)語文專業(yè)的專業(yè)實(shí)用性[4]。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要在信息技術(shù)的幫助下利用具體課堂和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，所選文的真實(shí)課堂案例、教學(xué)內(nèi)容也要注意與本地學(xué)生認(rèn)知實(shí)際狀況相貼近，善于巧妙利用好形象和直觀、生動(dòng)而有趣的實(shí)際生活案例素材或其他豐富有趣的學(xué)科課外資源，以此充分活躍好課堂氛圍，促使每位學(xué)生自覺在氛圍良好愉快的語文環(huán)境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)新語文知識(shí)，提高信息技術(shù)指導(dǎo)下課堂教與學(xué)銜接的科學(xué)有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們?nèi)匀荒軌蚩梢钥闯鲭m然當(dāng)前各地中職院校信息技術(shù)的運(yùn)用在近年來辦學(xué)總體規(guī)模已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張，但是整體生源質(zhì)量狀況卻開始呈現(xiàn)出逐步趨于下降之趨勢(shì)，由于長(zhǎng)期以來大部分學(xué)校教師過于關(guān)注重視基礎(chǔ)專業(yè)課等教學(xué)，卻普遍忽略輕視了中職語文學(xué)科等傳統(tǒng)文化課類教育。在各地中職院校日常教學(xué)管理工作中仍然必須注意要更加充分利用和重視信息技術(shù)在基礎(chǔ)語文科上的教學(xué)，通過強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)引導(dǎo)以提高各類學(xué)生語言的基本綜合能力。所以教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程實(shí)踐中，教師首先必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，利用信息技術(shù)將相對(duì)單一內(nèi)容的小學(xué)語文課程設(shè)置與培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)所學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容緊密有效結(jié)合，著重于突出課堂教學(xué)中學(xué)生瞞的教育學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)廣大學(xué)生語文的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與應(yīng)用創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生對(duì)整體的創(chuàng)新語文課程學(xué)習(xí)和興趣，增強(qiáng)師生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇.淺談教育信息技術(shù)系統(tǒng)在我國(guó)中職語文實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合有效整合運(yùn)用初探[J].統(tǒng)計(jì)信息與管理，2013（1）：163-164.

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[3]曾衛(wèi)和.信息技術(shù)課程與學(xué)校中職語文特色教學(xué)中的課程有效教學(xué)整合實(shí)踐研究[J].課程改革教育技術(shù)研究，2019（21）：39.

[4]王瑛紅.信息技術(shù)知識(shí)在新世紀(jì)中職語文信息技術(shù)教學(xué)課程中構(gòu)建的一些應(yīng)用性思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教育，2018（11）：94-96.