如何創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)

韓喜燕

課堂是學(xué)生的主陣地，是學(xué)生獲得知識、體驗快樂的場所，學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理和知識感到驚奇甚至震驚，想要去獲得這些真理和知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示了自己的智慧和聰明，體驗到了創(chuàng)造的快樂，這才是一節(jié)真正的好課，這樣的課堂教學(xué)才是我們所需要的。那我們怎樣才能做到擁有這樣的好課堂呢？精彩的知識講解必不可少，然而創(chuàng)設(shè)課堂情境也是很有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)具備的幾個方面

1.目的性

任何一節(jié)課的完成都是帶著一定的目的性的，說是目的其實也是我們必須完成的目標(biāo)，我們在上一節(jié)課之前就要事先設(shè)定好這節(jié)課的引入和講解知識的內(nèi)容，這樣在課堂上我們才能有條理的按照我們設(shè)定好的繼續(xù)下去，有的時候?qū)W生不會按照我們的想法去發(fā)現(xiàn)問題，這個時候還需要我們深入淺出的去引導(dǎo)學(xué)生，最終完美的完成本節(jié)課的目標(biāo)。

2.方向性

正是有了我們前面的目的，我們的課堂才有了明確的方向，順著方向我們?nèi)シ治霎?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的時候會產(chǎn)生哪些與設(shè)定目標(biāo)相關(guān)的各種心理感受，會說怎樣的話，會問怎樣的問題，明確了學(xué)生的心理，我們所創(chuàng)設(shè)的情境才能更符合學(xué)生，更接近學(xué)生，更真實的體現(xiàn)學(xué)生的價值。

3.主體性

創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的吸引學(xué)生，知識講解是為了促進學(xué)生對知識的理解，課堂教學(xué)就是為我們的學(xué)生服務(wù)的，因此，課堂是學(xué)生的，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究并完成知識建構(gòu)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們要分析學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，興趣所在，使學(xué)生身處情景中時能夠感同身受，能夠有強烈的獲得感和滿足感，從而完成問題的探究。

4.情感性

我們教授的對象是學(xué)生，是活生生的人，他們雖然小，但是也有自己的情感，我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候也要充分考慮到學(xué)生的情感，這樣在課堂上才能更好的進行心靈的溝通，更便于學(xué)生接受老師，接受知識。

5.延續(xù)性

情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，但主要的還是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去，因此我們在設(shè)置情境的時候還要注意延續(xù)性，注意興趣與知識的銜接，不要給人一種作秀的感覺，當(dāng)學(xué)生擁有了強烈的學(xué)習(xí)興趣之后，我們再推學(xué)生一把，牢固的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是一節(jié)完整的課，一節(jié)真正意義上的好課。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，打造高效的生物課堂

1.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)課程本身就是集理論與實際相結(jié)合的一門課程，實驗也是生物學(xué)重要的一部分，初中階段的學(xué)生正是好奇心比較強的年齡，急需動手展示自我的年齡，因此我們在設(shè)置情境的時候應(yīng)該把理論和實際結(jié)合起來，比如說，我在講到《練習(xí)使用顯微鏡》的時候，就把顯微鏡真正的帶到了課堂中，如果我只是單純的講解顯微鏡的使用以及注意事項，學(xué)生聽起來會比較乏味，感到?jīng)]意思，但是我把實物帶進了教室，效果就大大的不同了，當(dāng)學(xué)生看到我?guī)е@微鏡進教室的那一瞬間，學(xué)生強烈的求知欲就被調(diào)動起來了，接下來再講其他知識的時候就順理成章了。像這樣的例子在生物課堂上還有很多，由此可見理論和實際相結(jié)合是能促進生物課堂教學(xué)的。

2.充分利用多媒體，調(diào)動學(xué)生情感共鳴

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)的社會，作為老師的我們也要跟上時代的變化，也要充分利用起來現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體。我們已經(jīng)離那個站在講臺上就滔滔不絕的時代越來越遠了，現(xiàn)在的孩子從小就能接觸到新鮮內(nèi)容，通過手機玩游戲、看新聞，這已經(jīng)很平常了，教室里也早早的安裝上了一體機，可以直接聯(lián)網(wǎng)也可以播放U盤里存儲的東西，一些不好理解的知識我們完全可以通過看視頻來幫助學(xué)生理解，加深印象，比如說，七年級下冊第四單元第三章《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一節(jié)，如果只是依靠講解，學(xué)生是很難想象出那個畫面的，因此在課堂上我給學(xué)生播放了這一節(jié)的視頻，視頻的講解有中文的，也有英文的，讓學(xué)生真切的感受到原來氣體交換的過程這么復(fù)雜，就是這么復(fù)雜的過程，卻在呼吸之間就完成了，看完視頻之后，不用我說學(xué)生就開始自己感嘆生命的神奇，教師與學(xué)生之間的情感共鳴一下子就出來了，這節(jié)課的效果非常明顯。因此適當(dāng)合理的利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，可以大大提高我們生物課堂的教學(xué)效果。

3.懸掛生物教學(xué)掛圖，直觀感受生物學(xué)之美

初中階段我們的生物學(xué)內(nèi)容是很基礎(chǔ)的，然而從這些基礎(chǔ)知識中我們卻能感受到生物學(xué)的美，像《開花和結(jié)果》一節(jié)中，傳粉和受精的過程在我們生物的教學(xué)掛圖中就詳細的刻畫了出來，看著這些教學(xué)掛圖，好像整個過程都活了一樣，栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前，因此合理的利用教學(xué)掛圖，也能起到事半功倍的作用。

4.運用語言情境，拓展學(xué)生的想象空間

語言是一門很高深的藝術(shù)，教學(xué)中教師要善于運用豐富的情感和生動的講述來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，把知識形象化，讓這種形象化貫穿在敘述和提問之中，從而教育學(xué)生，感染學(xué)生。教學(xué)語言描述提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，從而提高學(xué)生的想象力和空間構(gòu)造，幫助學(xué)生更好的理解。

總之，創(chuàng)設(shè)情境既要根據(jù)學(xué)生的認知，又要能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動去創(chuàng)設(shè)一些生動的有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓生物課堂變得更加豐富多彩！

此論文系濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《生物課堂引入中情境創(chuàng)設(shè)的研究》（課題立項編號PJCJY2021026）研究論文（節(jié)選）