情景教學(xué)在生物課堂上的應(yīng)用

萬麗婷

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，形形色色的生物以及它們與環(huán)境的關(guān)系，還有我們?nèi)祟愖约旱纳眢w都是研究對(duì)象。初中生物符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)槌踔猩幱趷厶剿?，?duì)陌生事物充滿好奇的階段，生物學(xué)科可以滿足其好奇心，并且在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷滿足。隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究、建構(gòu)的“學(xué)習(xí)情景”是現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要求，以下通過典型案例分析，剖析如何在初中生物教學(xué)中不同階段應(yīng)用情景。

一、設(shè)置問題情景，引入課題

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”作為一名生物學(xué)教師要對(duì)課本有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，先熟悉課程框架，再以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，把每一節(jié)的重難點(diǎn)把握好;其次要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適宜的“本土化”轉(zhuǎn)變、分解或重組形成教師自己可操控的，學(xué)生易于接受的教學(xué)活動(dòng)。做好準(zhǔn)備工作之后進(jìn)入課堂實(shí)施階段。課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)語能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)時(shí)，課上先讓學(xué)生做游戲，兩個(gè)學(xué)生一組伸出右手，兩人掌心相對(duì)，拍手2分鐘計(jì)時(shí)，打中次數(shù)多的為勝方，引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發(fā)出他們強(qiáng)烈地求知欲后，繼而引出所做活動(dòng)是在什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的來引入新課。

二、設(shè)置模型情景創(chuàng)設(shè)，化解難點(diǎn)

教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，放低姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生，拉近師生關(guān)系更好地引導(dǎo)學(xué)生有目的的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。先基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)然后再進(jìn)行重難點(diǎn)突破（利用小組合作探究加教師引導(dǎo)去完成），最后進(jìn)隨堂檢測(cè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生知識(shí)遷移能力加深對(duì)知識(shí)的理解。在對(duì)于難以理解的重難點(diǎn)時(shí)我經(jīng)常嘗試多媒體視頻解析或者自制教具來把知識(shí)形象化。

例如：在講解七年級(jí)下冊(cè)人教版《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一節(jié)時(shí)，我剛開始上課的班級(jí)沒有利用模型只是自己?jiǎn)渭兊淖尯⒆觽冞M(jìn)行看書上的文字及書上模擬實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生根本理解不了胸廓和呼吸之間的關(guān)系。后面的班級(jí)加上利用吸管、氣球、礦泉水瓶制作的模型之后，一部分學(xué)生當(dāng)堂就理解了膈肌運(yùn)動(dòng)，明白了是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致的吸氣而不是吸氣導(dǎo)致的胸廓增大。課下我在每個(gè)班級(jí)都找了幾位同學(xué)并指導(dǎo)他們自己動(dòng)手制作模型，制作的教具贏得了各自班級(jí)同學(xué)的熱烈掌聲，個(gè)個(gè)都滿臉洋溢著自信和自豪。其中一個(gè)同學(xué)說：“學(xué)生物也挺好玩，就像做玩具，以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)生物。”正如那名學(xué)生說的那樣，學(xué)習(xí)生物就像玩，這說明他從中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了自信。

三、設(shè)置角色情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

角色扮演能充分寓教于樂，使課堂煥發(fā)活力。例如：在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)《人的性別》這一節(jié)時(shí)，生男生女一直是生物教學(xué)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生明白這一概率問題，我讓學(xué)生來模擬“生殖細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合游戲”。由于初中生正處于青春期故在選擇同學(xué)時(shí)選擇同性別的兩位學(xué)生分別模擬父親和母親。將寫有字母X和字母Y的乒乓球各十個(gè)放入1號(hào)箱中代表數(shù)量相同的兩種精子;將寫有字母X的乒乓球20個(gè)放入2號(hào)箱中代表卵細(xì)胞。讓兩位同學(xué)從兩個(gè)暗箱中各隨機(jī)抽取一個(gè)乒乓球，記錄性染色體X、Y配對(duì)情況，XX結(jié)合為女孩XY結(jié)合為男孩。本次活動(dòng)引起全體學(xué)生會(huì)心的微笑，這樣用具體的實(shí)驗(yàn)代替了抽象的講解，將微觀現(xiàn)象變宏觀，變抽象為形象，輕松突破教學(xué)中的難點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、設(shè)置應(yīng)用情景，促進(jìn)實(shí)踐

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過教育要源于生活。同樣，在生物的教學(xué)過程中，要把學(xué)生的生活實(shí)際帶入到學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠迸發(fā)出學(xué)習(xí)生物的激情。進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

例如，在講授《傳染病及其預(yù)防》這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書面知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：除了新型冠狀肺炎你還知道哪些傳染?。磕阌X得傳染病可怕嗎？你知道多少傳染病知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問最感興趣的傳染病相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“什么是傳染病”，“如何預(yù)防”，“是否會(huì)遺傳”等等問題的。這樣，也可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，善于提問。

總之，情景教學(xué)是提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。作為一名生物教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生參與課堂的積極性，合理創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮出情景教學(xué)的最大效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此論文系濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《生物課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：PJCJY2021026）研究論文（節(jié)選）