改革作業(yè)媒材 享受創(chuàng)作樂趣

鄔亞云

內(nèi)容提要：美術(shù)從作品呈現(xiàn)方式來說它是一門視覺藝術(shù)，從創(chuàng)作方式來說它是一門造型藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)作（作業(yè)）是圍繞著“各種媒材”來展開的。如果適當(dāng)改革作業(yè)媒材，就能凸顯作業(yè)的視覺性，具有生活的實(shí)踐性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。

關(guān)鍵詞：改革;作業(yè)媒材;創(chuàng)作樂趣

在海邊的沙灘上每每看見孩子們不亦樂乎的玩沙涂鴉，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡在有霧的窗玻璃上用手指畫畫，他們更喜歡用手粘些顏色到處涂抹......凡此種種表明，孩子們享受隨興的創(chuàng)作過程，他們不受傳統(tǒng)紙和筆的約束，喜歡把沙地、濕玻璃當(dāng)紙，把小手當(dāng)筆。由此想到我們的小學(xué)美術(shù)教育，如果能適當(dāng)改革作業(yè)媒材，凸顯作業(yè)的視覺性，具有生活的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愉悅性，學(xué)生肯定會(huì)欣喜若狂。

一、整合作業(yè)媒材 ?凸顯作業(yè)的視覺性

如今的作業(yè)媒材可謂是琳瑯滿目，大致可以分為傳統(tǒng)媒材、生活媒材、自然媒材和新生媒材四大類。在課堂教學(xué)中如何整合這些作業(yè)媒材，已經(jīng)是老師們備課必須思考的問題。

1.橫向整合

《青銅器》是四年級(jí)上冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”課，同課異構(gòu)的課聽過若干節(jié)，執(zhí)教的老師大都圍繞著青銅器的紋飾而設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。有的用勾線筆線描紋飾，有的用吹塑紙版畫紋飾，還有的直接用鉛筆在青銅器上拓印紋飾。其中有一位老師的設(shè)計(jì)堪稱絕妙，他整合了陶泥、印泥、書簽、記號(hào)筆和青銅器五種媒材，首先用條形的陶泥拓印青銅器上自己最喜歡的紋飾，接著蘸些印泥直接轉(zhuǎn)印于空白書簽，最后用勾線筆在書簽的背面寫上學(xué)習(xí)心得。短短的作業(yè)時(shí)間充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們帶著心愛的書簽離開美術(shù)課堂時(shí)是那樣的滿足！這巧妙的設(shè)計(jì)是老師在課堂內(nèi)很好整合了相關(guān)的作業(yè)媒材。

2.縱向整合

鄔璐娜老師成功執(zhí)教了《夸張的臉》一課，課的亮點(diǎn)就是媒材的時(shí)空整合。鄔老師將泥塑課堂搬到了室外的小樹林里，室外陽光明媚，樹蔭下學(xué)生異常放松。他們戴著面具做著鬼臉，在老師的引導(dǎo)下盡情地玩泥，揉一揉拉一拉捏一捏，將夸張的臉型粘在大樹干上，粗糙的樹皮映襯著細(xì)膩的陶泥，碰撞出別樣的肌理美。接著就地取材塑造立體的五官，樹枝小草石子也成了五官的一部分。

創(chuàng)作活動(dòng)注重的是學(xué)生的主體參與，各種媒材是構(gòu)成作品的物質(zhì)材料，不同的媒材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從周圍生活中汲取豐富的營養(yǎng)，深化所學(xué)知識(shí)。

二、拓展作業(yè)媒材 ?具有生活的實(shí)踐性

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，以其作品的靜態(tài)性、可視性區(qū)別于其他藝術(shù)。在現(xiàn)代生活中，美術(shù)的作用不僅僅陳列于展廳和博物館供人欣賞，它的作用已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，吃穿住行每一個(gè)地方都可以有美的相伴。所以美術(shù)作業(yè)（創(chuàng)作）再也不是單純?cè)诩垙埳稀爱嫯嫛保處熆梢酝卣垢鞣N媒材，提高美術(shù)的實(shí)踐性。

1.變平面作業(yè)為裝置藝術(shù)

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生超級(jí)喜歡“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課，諸如“小小書簽”“眼鏡的設(shè)計(jì)”等課，作業(yè)時(shí)學(xué)生總是特別投入，下課時(shí)往往喜不自禁滿載而歸。這歸功于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程設(shè)置非常注重生活與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的平時(shí)生活息息相關(guān)的緣故。如果適當(dāng)改革“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課程的作業(yè)媒材，構(gòu)課時(shí)試著打破常規(guī)的平面作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著在立體的生活媒材畫畫，結(jié)果收到了意想不到的好評(píng)。

五年級(jí)上冊(cè)《適合紋樣》一課，旨在了解適合紋樣的不同樣式及構(gòu)成特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適合紋樣的設(shè)計(jì)方法。本人備課時(shí)摒棄了平面的紙張作業(yè)形式，改為立體生活媒材作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在自己喜歡的拎包、T恤、雨傘、紙盆等生活媒材上設(shè)計(jì)適合紋樣。別樣的作業(yè)形式一經(jīng)發(fā)布，學(xué)生們特別開心，甚至討論可以帶丙烯顏料嗎？上課的時(shí)候一個(gè)個(gè)如小小設(shè)計(jì)家，一臉認(rèn)真模樣，一張張作業(yè)成了一件件藝術(shù)品。課后有一段時(shí)間了，可常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們拎著自己的個(gè)性包包來上美術(shù)課，雨天手持別樣的雨傘成了校園一道靚麗的風(fēng)景線。

生活離不開美，通過這樣的立體作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)了樂趣，認(rèn)識(shí)到美好的生活可以用雙手創(chuàng)造。六年級(jí)《青花瓷》一課的作業(yè)媒材可以是廢棄的酒瓶，四年級(jí)的《年年有余》一課，可以讓學(xué)生將魚設(shè)計(jì)在手帕上、明信片、藏書票里......

2.從課內(nèi)作業(yè)到課外創(chuàng)作

如果將美術(shù)課堂教學(xué)與課外拓展課相結(jié)合，教學(xué)效果更佳。如五年級(jí)“童謠童畫”一課，課堂內(nèi)大家一起吟誦兒時(shí)的童謠，欣賞童畫的各種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)童畫的夸張創(chuàng)作方法。每個(gè)學(xué)生選擇一首童謠創(chuàng)作一幅童畫。

課外創(chuàng)作時(shí)本人結(jié)合學(xué)校的拓展課程，選拔優(yōu)秀童畫作業(yè)進(jìn)行酒壇的二度創(chuàng)作。由于酒壇的特殊媒材，引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，他們構(gòu)圖描繪，玩的不亦樂乎。當(dāng)一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的酒壇展現(xiàn)在了校園里，又成了校園里一道靚麗的風(fēng)景線。

三、創(chuàng)新作業(yè)媒材 ?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愉悅性

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。況且小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，而不是單純的技能技法。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生樂于參與藝術(shù)活動(dòng)的過程，享受其中的創(chuàng)作樂趣至關(guān)重要。

1.巧用生活工具

記得去年受命到奉化大堰小學(xué)上課，由于活動(dòng)安排緊張，教研員指定的《傳統(tǒng)門飾》一部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)接觸過，我另辟蹊徑，從隔扇門入手，以點(diǎn)帶面，采用水墨畫形式深入，誰想，山村的孩子不曾學(xué)過書法也沒咋接觸過國畫，怎么辦？如何在短短一節(jié)課中讓孩子們既能學(xué)到知識(shí)又敢于表現(xiàn)，我大膽決定用棉簽、水粉筆代替?zhèn)鹘y(tǒng)國畫中的毛筆。由于材料新奇，表現(xiàn)難度降低，孩子們興趣盎然，他們的作業(yè)也是棒棒的。

低年級(jí)教學(xué)更要巧用作業(yè)媒材，樹是我們?nèi)祟惖暮门笥?，雖常見但不好畫，如果讓一年級(jí)孩子用傳統(tǒng)的水彩筆油畫棒畫樹，效果肯定不理想。課堂教學(xué)時(shí)我讓孩子用吸管和手指當(dāng)畫筆，采用吹一吹——吹出樹干樹枝，印一印——手指印出樹葉，學(xué)生玩的特別嗨，作業(yè)效果也出奇的棒！

2.引入新奇材料

如今的作業(yè)媒材雖是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。本人不滿足于現(xiàn)狀，帶著一顆探究的心，引入新奇的材料，敢于嘗試，發(fā)現(xiàn)驚喜，讓孩子們一起分享。

前一陣與教研員聊天，說起水彩畫中的留白液，買了試了，覺得不適合初學(xué)色彩的小學(xué)生，于是放棄。后來聽說有一種卡美紙，這種紙既可以做加法又可以做減法，即可以畫又可以擦，甚是有趣，又忙乎起來。

第斯多惠說得好：“教育的藝術(shù)在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)”。美術(shù)教育的主要功能是育人，是為了提高學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，因此繪畫的效果不是衡量美術(shù)教育效果的唯一目的。在美術(shù)教育中，老師們可以大膽嘗試各種作業(yè)媒材，讓學(xué)生享受創(chuàng)作過程中的無限樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。