微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

王業(yè)珠

摘要：微課是當(dāng)前教育一種先進(jìn)的教學(xué)方式，其對于教學(xué)效率的提升以及重難點(diǎn)的突破具有深刻的意義。在課堂教學(xué)活動中優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加深刻。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中逐步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，從而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有深刻的影響。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)方式;策略探究

1.引言

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)正在逐漸改變教育的格局，對于教學(xué)方式和形式帶來較大的沖擊。進(jìn)而在教育中如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成為一個(gè)關(guān)鍵性的問題。所以在課堂中教師通過微課構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必然趨勢，這樣一種教學(xué)形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力?，F(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)通過課程來完善課堂的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.微課對于小學(xué)語文教學(xué)的影響

微課是依托于信息技術(shù)，將課堂內(nèi)容通過直觀的形式展現(xiàn)出來的教學(xué)輔助手段。在教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動和趣味化的教學(xué)課堂，在微課應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠從教學(xué)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)課程以及高效課堂這三個(gè)方面入手，通過網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化以讓學(xué)生拓寬認(rèn)知范圍，并且在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有深意。

微課其是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的完善和補(bǔ)充，通過微課能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的需求，在課堂上輔助學(xué)生進(jìn)行理解，消除學(xué)生認(rèn)知上的障礙，從而將學(xué)生更好地代入到課堂學(xué)習(xí)活動中。其次是在課堂上可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，微課的形式更加緊湊和生動，其可以抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在理解上更加深刻，在教學(xué)中深入探究新知識。并且能夠激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

3.現(xiàn)階段微課教學(xué)的不足之處

應(yīng)用方式上的缺陷，微課形式主要簡短精悍，現(xiàn)階段很多教師無法將微課落實(shí)到實(shí)處，將微課作為一種活躍氣氛的工具，在課前或者課堂氣氛消極的情況下通過微課來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，這樣一種背景下的微課應(yīng)用是缺乏意義的，無法從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師專業(yè)素養(yǎng)較低，在課堂教學(xué)過程中，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，所以對于微課的應(yīng)用缺乏實(shí)質(zhì)性，在教學(xué)中難以將網(wǎng)絡(luò)素材與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，對于這一內(nèi)容其會對于語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的一些影響。

4.如何在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用微課

4.1做好課前導(dǎo)入工作，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在課前做好導(dǎo)入工作，能夠大大有效強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性。導(dǎo)入工作其是帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中保持高度集中的狀態(tài)，在這樣一種情景下學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到有效地提升。在傳統(tǒng)課件教學(xué)中，教師無法挖掘教材中的核心內(nèi)容，在教學(xué)中無法將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》的過程中，學(xué)生對于文章往往沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識。所以教師可以通過微課向?qū)W生介紹本文處在一個(gè)怎樣的歷史的背景之下，然后向?qū)W生介紹文章中兩位人物是怎樣的關(guān)系，通過這種方式讓學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對于課文的認(rèn)知。在理解過程中讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，從而在課堂上開展自主的預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀中讓學(xué)生具有清晰的思路和方向，借助這樣一種課前導(dǎo)入工作，增加學(xué)生課堂參與度，挖掘?qū)W生的潛能。

4.2有效應(yīng)用微課，開展課堂教學(xué)活動

興趣是學(xué)生最好的教師，若是學(xué)生缺乏興趣會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前形勢之下，教師應(yīng)該借助微課能夠有效地組織課堂活動，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中鍛煉學(xué)生的思維能力，深入學(xué)生的分析能力和理解能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師在微課應(yīng)用上應(yīng)該具有深度，從學(xué)生角度思考問題，將學(xué)生充分代入到課堂活動當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)“威尼斯小艇”的過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。通過微課播放水城威尼斯的影視資料，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生可以對于這篇文章有一個(gè)深刻的理解，從而在整體文章閱讀中學(xué)生也會在腦海中形成一個(gè)豐富的景象，從而借助微課激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極。

4.3優(yōu)化課件教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生，在課堂上應(yīng)用微課的過程中教師必須要突破重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動。通過微課課件的制作，不斷優(yōu)化學(xué)生的理解能力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以理清自身的學(xué)習(xí)思路。在小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“童年的發(fā)現(xiàn)”的過程中，學(xué)生往往在理解上不夠深刻。所以教師可以通過的微課向?qū)W生展示本篇文章所講述怎樣一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生在整體思路上進(jìn)行梳理。然后通過層次講述的方式，分別突破本文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在理解中逐步攻破重難點(diǎn)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)重難點(diǎn)的突破能夠讓學(xué)生思維得到強(qiáng)化，在語文學(xué)習(xí)的過程中的更加出色，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升和豐富自我，最終在教師帶領(lǐng)下取得一個(gè)優(yōu)異的成績。

5.結(jié)束語

綜上所述，在本文中分析和探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課。在整體應(yīng)用上教師應(yīng)該注意方式和方法，通過課前導(dǎo)入的應(yīng)用，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性，優(yōu)化應(yīng)用方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，以及對課件內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。將微課真正落實(shí)到語文課堂中，幫助學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升，在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)。

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