煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)迷人魅力為學(xué)生合理減負(fù)

韋支英

摘要：伴隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新時(shí)代的到來，國家要求小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，國家推出要小學(xué)生全面發(fā)展。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面要適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生減壓，才能夠保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加全面。教師要跟進(jìn)新時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變根深蒂固的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，布置合適的作業(yè)量，減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及探究為小學(xué)生合理減負(fù)的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：煥發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);迷人魅力;學(xué)生;合理減負(fù);方法與策略

【引言】小學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，但是現(xiàn)在的教師并沒有找到合適的教學(xué)方法為小學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。國家提出要提高小學(xué)生綜合性素質(zhì)教育水平，所以現(xiàn)在的小學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也非常大。但是，數(shù)學(xué)從古到今都是非常重要的一個(gè)學(xué)科，小到上街買菜要用到數(shù)學(xué)算術(shù)知識，大到工程師設(shè)計(jì)建筑要用到數(shù)學(xué)幾何知識。那么，教師在對這么重要的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要讓小學(xué)生提高成績，還要適當(dāng)?shù)販p少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這就要求教師要創(chuàng)新出適合小學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)方法。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師以滿堂灌的方式進(jìn)行授課

現(xiàn)階段，有一部分教師仍然在用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行授課。學(xué)校要求教師加快教學(xué)進(jìn)度，所以教師就不管小學(xué)生是否聽懂所講的內(nèi)容，一直喋喋不休地講述。但是，對于教師的滿堂灌式教學(xué)小學(xué)生根本就跟不上教師的速度，只有部分成績優(yōu)異的小學(xué)生能夠聽明白教師在講什么，有些小學(xué)生壓根就不知道講的內(nèi)容是什么，更別提小學(xué)生能夠理解透徹。這種教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生在上課時(shí)存在上課愛講話或者上課走神甚至睡覺的現(xiàn)象。那么這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，久而久之就會導(dǎo)致小學(xué)生成績退步，阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。

1.2教師進(jìn)行填鴨式教育

教師還存在一個(gè)課堂教學(xué)問題就是填鴨式授課，數(shù)學(xué)教師為了讓小學(xué)生提高成績，為小學(xué)生布置很多作業(yè)。小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)不應(yīng)該被作業(yè)困住，當(dāng)教師布置的作業(yè)過多時(shí)，小學(xué)生就不認(rèn)真寫，出現(xiàn)胡亂寫作業(yè)甚至抄襲作業(yè)和不完成作業(yè)的現(xiàn)象。教師認(rèn)為小學(xué)生多做題能夠提高成績，但是小學(xué)生的精力有限，小學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)就會出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。小學(xué)生不認(rèn)真寫作業(yè)就毫無意義，教師也找不到小學(xué)生不會的知識點(diǎn)，不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、探究為小學(xué)生合理減負(fù)的策略

2.1為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于好玩的時(shí)期，教師要尋找合適的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，小學(xué)生才會愛上數(shù)學(xué)課堂。教師可以為準(zhǔn)備足夠的教學(xué)工具，然后將課堂還給小學(xué)生，教師減少主導(dǎo)課堂的時(shí)間，讓小學(xué)生來主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，教師起到輔助作用。將課堂上更多的時(shí)間留給小學(xué)生，小學(xué)生本來就是愛講話的階段，就讓小學(xué)生來主導(dǎo)課堂內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的積極性，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么小學(xué)生就能夠愉快地學(xué)習(xí)，教師在為小學(xué)生傳授知識的同時(shí)也為小學(xué)生緩解了壓力。

比如，教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本第四單元平行四邊形與梯形中第二節(jié)《平行四邊形與梯形》進(jìn)行授課時(shí)，教師可以先在以課本例子為主為小學(xué)生講述一遍平行四邊形與梯形定義，然后就讓小學(xué)生來主導(dǎo)課堂。教師準(zhǔn)備好直尺和粉筆，讓小學(xué)生上講臺來畫平行四邊形和梯形并講述這些圖形的定義，然后讓其他小學(xué)生進(jìn)行判斷。小學(xué)生在判斷的過程中就會搶答，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生更快地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

2.2教師要鼓勵小學(xué)生提出疑問

教師在講課或者講練習(xí)題時(shí)，不要一直自己講，教師要及時(shí)地與小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，還要鼓勵小學(xué)生提出疑問。小學(xué)生在教師講解的過程中肯定會有疑問或者不理解的地方，教師及時(shí)地問小學(xué)生是否聽懂，然后有耐心地為小學(xué)生進(jìn)行講解，讓小學(xué)生敢于提出疑問，促進(jìn)小學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)成績。

比如，教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊課本第三單元運(yùn)算定律與簡便計(jì)算中第六節(jié)《乘法的簡便計(jì)算》進(jìn)行授課時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容的難度比較大，那么在教師講解簡便計(jì)算方法的時(shí)候，肯定會有部分小學(xué)生不理解。教師要鼓勵小學(xué)生提出疑問，哪一個(gè)步驟沒有理解，讓小學(xué)生大膽質(zhì)疑教師。讓小學(xué)生明確知道每一步運(yùn)用的是結(jié)合律還是分配律，促進(jìn)小學(xué)生理解透徹知識點(diǎn)，有助于小學(xué)生更快地做練習(xí)題。

2.3開展實(shí)踐活動

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動，讓小學(xué)生既緩解了自身的壓力，又可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識。針對章節(jié)的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)踐活動的方案，抽取一節(jié)課的時(shí)間，讓小學(xué)生來參與活動，調(diào)動小學(xué)生的積極性。最后，教師針對活動，提出一些數(shù)學(xué)問題讓小學(xué)生進(jìn)行解答。

比如，教師在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)》進(jìn)行授課時(shí)，教師可以為小學(xué)生開展跳繩運(yùn)動活動。教師把班級內(nèi)的小學(xué)生分成五個(gè)小組，然后找出幾個(gè)小學(xué)生當(dāng)裁判員和記錄員，然后讓小學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽。最后讓小學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，記錄每一組的數(shù)據(jù)。不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任心，而且有助于小學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識。

【結(jié)束語】綜上所述，教師要創(chuàng)新更多適合小學(xué)生的教學(xué)方法，煥發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力，為小學(xué)生減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。教師利用更好的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生取得優(yōu)異成績，有利于小學(xué)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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