核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教材與繪本融合的研究

蔡丹琴

摘要：在中國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。在初中英語課堂中，閱讀是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，它的目的在于使英語養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)的水平，但是，當(dāng)前的小學(xué)英語教育還面臨一些問題和不足，而繪本閱讀則是以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行英語課堂的改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

前言

在英語課堂中，繪本閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的智力和語言的發(fā)展具有積極的意義。為了使小學(xué)英語的閱讀水平得到進(jìn)一步的提升，必須進(jìn)行創(chuàng)造性的改革與提升。

把圖畫作為一種新的英語課堂，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要采用科學(xué)的方法來提高對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性。

一、繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師對于英語繪本的認(rèn)識(shí)不足

繪本是英語的重要教學(xué)工具，目的在于吸引和培養(yǎng)他們的興趣。然而，一些英語老師對繪本的理解存在誤區(qū)，以為繪本只是作為一種輔助性的手段。在英語課堂上，有兩種不同的學(xué)習(xí)方式。一是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，采用圖畫書進(jìn)行輔助。二是把圖畫教學(xué)方法和常規(guī)教學(xué)方法有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的提高。

2.盲目選擇繪本

在此期間，小學(xué)生的心理與智能發(fā)展正處在一個(gè)高速發(fā)展的階段。然而，當(dāng)前英語繪本教材的教學(xué)中，教師常常會(huì)盲目地進(jìn)行圖畫的選擇。第一，部分老師僅讓孩子們看自己喜愛的繪本書，從而將英語教學(xué)分割開來，造成英語知識(shí)缺乏。

此外，有些繪本書太過簡單，有些繪本太過繁復(fù)，以致于無法完整地讀懂英語。其次，由于老師的盲從，以及對具體情境的不了解，都會(huì)對英語水平產(chǎn)生一定的不利作用。

3.繪本教學(xué)形式單一

目前，在英語繪本的教學(xué)中，老師的授課方式相對較少。英語繪本的使用不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們的自覺性。但是，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致了教育質(zhì)量的提高。此外，教師缺乏有目標(biāo)地指導(dǎo)，致使一些同學(xué)僅憑圖片而不能讀，忽視了他們的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。

二、繪本閱讀教學(xué)的解決措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

運(yùn)用新的教學(xué)手段，采用多種不同的教學(xué)方式，可以有效地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。比如，在課堂上引進(jìn)了啟發(fā)性的、以任務(wù)為導(dǎo)向的方法。課上，我們以問題為引，以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)學(xué)生。做好知識(shí)結(jié)構(gòu)圖及英語交流。在英語教學(xué)中，我們采用分組、布置作業(yè)、添加情景化的方法，把學(xué)生分組、角色劃分、情景推理等方法，以便于學(xué)生按照圖畫的形式進(jìn)行推理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容安排

學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿能力和求知欲較高，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，是一種很好的可延展性。然而，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們往往會(huì)被分散注意力，對于那些單調(diào)乏味的知識(shí)缺乏太多的關(guān)注。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展的基本原理。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能更科學(xué)合理。

3.重視成果展示的作用

伴隨著新課改的深入，很多教師在教學(xué)過程中常常讓學(xué)生以小組合作、小組探究的方式學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的成果。老師還可以將此方法運(yùn)用于英語繪本教學(xué)，使學(xué)生對繪本故事有一定的理解和感悟。

除了這些教師還可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來激勵(lì)學(xué)生勇于展示自己的作品，從而使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以表揚(yáng)一些成績好的學(xué)生，鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。唯有如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能有明顯提高。

4.加強(qiáng)教師對英語繪本的認(rèn)識(shí)

英語教師是繪本課的主要組成部分。所以，英語教師要認(rèn)識(shí)到繪本的作用和作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行繪本教學(xué)，深刻理解英語繪本的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解多元文化和英語繪本。繪圖不只是圖畫與文字的結(jié)合，而是整個(gè)語言的統(tǒng)一。教師應(yīng)使學(xué)生全面地理解故事情節(jié)。針對英語教材的內(nèi)容特點(diǎn)，英語教師不僅要改變教材對話的內(nèi)容和形式，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，鍛煉語感，提高學(xué)習(xí)效率。

5.創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)

好的開始意味著成功的一半。為使學(xué)生更積極地參與英語繪本教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)懸念引導(dǎo)、故事引導(dǎo)等課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的積極性。以引起學(xué)生注意為基礎(chǔ)的繪本教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用繪本教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育思維，轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出繪本的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解英語小品，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的知識(shí)和理解去表達(dá)故事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6.利用繪本閱讀展開趣味活動(dòng)

玩游戲是小學(xué)生的本性，而學(xué)習(xí)是一件很無聊的事情，這與小學(xué)生的成長有很大的矛盾。培養(yǎng)英語的主體意識(shí)很難培養(yǎng)。因此，在英語繪本閱讀的課堂上，要注重生動(dòng)活潑的繪本，培養(yǎng)幼兒的興趣。教師對英語的知識(shí)最感興趣。只有讓孩子們對英語繪本書感興趣，他們才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，他們的課堂英語就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

在課堂上，老師要把學(xué)生放在第一位。在課堂中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)對象，而老師則是整個(gè)過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要以學(xué)生中心，以興趣為中心，以興趣為中心進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)的提升。教師首先要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，使趣味活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。第二，在進(jìn)行趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意趣味活動(dòng)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

總之，英語教學(xué)是初學(xué)者學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)英語能力。在英語課堂中，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高其英語素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)興趣，把繪本融入小學(xué)英語閱讀課，充分拉近師生的距離，增加師生互動(dòng)的頻率。在實(shí)際閱讀中，要充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢，培養(yǎng)英語的興趣，保證課堂上的學(xué)習(xí)效果。

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