高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

鄭榮彬

摘要：現(xiàn)如今隨著新課改的深化影響，如何更好地培育高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為化學(xué)教師最為注重的課題之一。實(shí)際上教學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)成才的重要途徑，通過在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中徹底貫徹培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)，促使同學(xué)們可以把所學(xué)到的知識(shí)變成自己的能力，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究精神，這會(huì)對于高中生大有裨益。基于此，下文就圍繞高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);滲透;策略

在高中時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)一直以來都是極其關(guān)鍵的科目之一，通過教師在授課活動(dòng)中培育高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極影響，亦是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。所以作為高中化學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)與課本內(nèi)容、核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的常見問題探討

從經(jīng)驗(yàn)上來看，作為高中化學(xué)教師如果想要更好地培育同學(xué)們的核心素養(yǎng)，那么還需要對教學(xué)期間的常見問題作出了解，繼而做到有則改之，無則加勉。實(shí)際上在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂授課活動(dòng)中，教師在開展核心素養(yǎng)的培育期間仍舊存在些許不足之處，具體而言，一些教師由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，仍然采取灌輸式的教學(xué)，同學(xué)們只是被動(dòng)的接受，并做好筆記，一直在跟著教師的思路來思考，自己的思維無法打開，這樣也就無法進(jìn)一步提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。此外，因?yàn)楦咧猩枰鎸^大的考試壓力，對分?jǐn)?shù)的要求比較高，所以課堂教學(xué)也主要向?qū)W生傳授考試的知識(shí)，過度細(xì)化和僵化，高中生自主學(xué)習(xí)的行為沒有形成，大大降低化學(xué)核心素養(yǎng)的培育成效。所以作為高中化學(xué)教師，務(wù)必要意識(shí)到這些問題并避免，從而為高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

（一）開展實(shí)驗(yàn)探究，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)

在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，增進(jìn)高中生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，所以化學(xué)教師需要積極引領(lǐng)同學(xué)們開展實(shí)驗(yàn)探究，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段之一。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授與積累的教學(xué)理念必須要得到改變，教師應(yīng)該分配更多的時(shí)間去供學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣的教學(xué)模式下，高中生就會(huì)始終處在主體地位上，有助于其發(fā)揮自身的能動(dòng)性和主體作用[1]。例如，教授高中化學(xué)（人教版）“沉淀溶解平衡”這部分內(nèi)容期間，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們來到實(shí)驗(yàn)室，采取一邊講課，一邊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法完成教學(xué)任務(wù)。教師先向?qū)W生初步講解課本當(dāng)中的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，思考應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和材料，然后完成實(shí)驗(yàn)，在這樣的教學(xué)模式下，高中生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培育，并且還能夠提升高中生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及動(dòng)手實(shí)操的能力，十分有助于進(jìn)一步強(qiáng)化他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，活化學(xué)生思維

高中化學(xué)教師還需要主動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，這樣才可以活化高中生的化學(xué)思維，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。具體而言，化學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中平衡學(xué)生與教師之間的關(guān)系，既不能弱化學(xué)生的作用，也不能強(qiáng)化自身的作用，要平衡才能讓課堂更為高效。基于此，教師就要兼具變化與平衡觀念，讓高中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容抓準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，將其作為證據(jù)展開知識(shí)推理與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化高中生的模型認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們對化學(xué)知識(shí)的深層解析與感悟，最終也能實(shí)現(xiàn)他們對知識(shí)的多元解析，如此一來，化學(xué)核心素養(yǎng)自然就得到了提升[2]。例如，教授高中化學(xué)（人教版）“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容期間，教師就可以在課堂上通過信息化電教設(shè)備展示碳和氧化銅在高溫下的反應(yīng)，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看這一化學(xué)過程，并回顧自身所學(xué)的與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生觀看完整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓他們寫下整個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)方程式，其中就包括兩個(gè)內(nèi)容，分別為：氧化銅和氫氣的化學(xué)方程式和水和碳的化學(xué)方程式。最后在寫完這兩個(gè)方程式之后，教師可以讓同學(xué)們思考：從方程式來看我們知道它們既發(fā)生了氧化，也發(fā)生了還原反應(yīng)，那么這兩種反應(yīng)是否同時(shí)進(jìn)行了呢？然后讓高中生以此為依據(jù)，展開實(shí)踐與探析，逐漸推理，最終得出氧化還原反應(yīng)的原理與規(guī)律。在這個(gè)過程中，就活化了高中生的思維，使他們能夠明白反應(yīng)物、還原物以及化合價(jià)的變化模型，繼而提升了化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力

如果想要更好地培育高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，那么就還需要促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們親身參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，促使其科學(xué)探究和探索精神的形成。所以在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還需要引領(lǐng)各個(gè)小組圍繞實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的交流討論，推動(dòng)思維共享，并通過分工合作完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，繼而提升同學(xué)們的自學(xué)能力，使之化學(xué)素養(yǎng)變得更強(qiáng)。例如，教授高中化學(xué)（人教版）“化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為深化高中生對于這部分課程內(nèi)容的理解，教師應(yīng)組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組走入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)其通過自主閱讀課本及展開思考討論，確定實(shí)驗(yàn)方案并完成電極材料實(shí)驗(yàn)及原電池組裝實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以從這一實(shí)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行拓展，推動(dòng)各個(gè)小組嘗試自制化學(xué)電池，從而增強(qiáng)其科學(xué)探究精神與自學(xué)能力，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)培育成效。

結(jié)束語：

總體而言，在高中時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為重中之重，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)是整個(gè)高中時(shí)期的重要科目，對于每一個(gè)學(xué)生來說都是必須要掌握的，但由于高中化學(xué)不同于其他科目，也不同于初中階段的化學(xué)學(xué)科，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度還是課程重要程度，都有較為明顯地深化。所以在這種情況下，很多高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)就容易出現(xiàn)力不從心、厭學(xué)的情況，這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)水平幫助同學(xué)們提高化學(xué)核心素養(yǎng)，最終達(dá)到提高化學(xué)成績、提升高中生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳南國.淺談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)探究[J].新課程（下），2019（10）：50-51.

[2]王景國.高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)周刊，2022（03）：19-20.