對普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)研究

楊俊威

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，蚌埠 233030）

對普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)研究

楊俊威

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，蚌埠 233030）

體質(zhì)弱勢群體學(xué)生在各個高校當(dāng)中都有存在，這部分學(xué)生由于自身的一些原因不能夠正常與其它學(xué)生共同參加體育活動。對于這部分學(xué)生，很多學(xué)校予以的關(guān)注度不足，致使學(xué)生受教育的公平性失衡。對于高校當(dāng)中的體質(zhì)弱勢群體學(xué)生我們應(yīng)給與更多關(guān)注，培養(yǎng)其樹立起正確的體育價值觀念，這對其未來的健康成長大有裨益。

高校；體質(zhì)弱勢群體；體育教學(xué)；干預(yù)

體質(zhì)弱勢群體是指根據(jù)《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果不能達(dá)標(biāo)的人群，這類人群主要包括身體殘疾、患有疾病、體態(tài)異常肥胖或消瘦者。雖然這部分群體在各高校當(dāng)中并不是站主要部分，但是針對每一名學(xué)生實行公平的教育是作為教育工作者的基本責(zé)任，針對體質(zhì)弱勢群體學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)干預(yù)，對于幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀很有幫助［1］。

1 體質(zhì)弱勢群體學(xué)生參與體育活動的局限

1.1 體力局限

處于青年階段的大學(xué)生，大多數(shù)人對于體育活動的積極作用是認(rèn)可的，也有積極參與其中的意愿。但是對于體質(zhì)弱勢群體學(xué)生而言，一些常規(guī)體育教學(xué)課程或課外體育活動中的運動負(fù)荷很可能給其身體帶來不適，甚至導(dǎo)致機(jī)體損傷。因此，心有余而力不足是困擾很多體育弱勢群體學(xué)生的首要問題［2］。

1.2 心理局限

身體上的特殊性，導(dǎo)致部分體質(zhì)弱勢群體學(xué)生觀念和心理上的偏差。問題主要有，由于體質(zhì)異于常人所帶來的自卑感；長期缺乏體育鍛煉而導(dǎo)致的惰性；因不能從體育運動中獲得滿足感和喜悅感而導(dǎo)致對體育運動作用的認(rèn)識偏差；充分參與運動的意愿不能達(dá)成而帶來的焦慮和挫折感。

1.3 課程設(shè)置局限

目前高校體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置過程中忽視了對體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的針對性內(nèi)容。這導(dǎo)致體質(zhì)弱勢群體學(xué)生無法通過體育課這一渠道了解健康常識、獲得運動的愉悅感并使身體素質(zhì)得到提升。培養(yǎng)對體育運動的熱情、掌握一兩項終生受益的體育項目則更是無從談起。

1.4 場地器材局限

一些情況下體育弱勢群體學(xué)生與普通學(xué)生一起參加體育活動存在諸多不便。在高等學(xué)校體育場館、器材等硬件資源普遍不足的情況下。適合體質(zhì)弱勢群體學(xué)生使用的專門教室、場地、器材更顯短缺。場地器材的短缺使體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的運動熱情和意愿得不到充分滿足，制約了其身體素質(zhì)的提升。

1.5 長期的社會因素影響

應(yīng)試教育影響我國教育系統(tǒng)已多年，各基礎(chǔ)教育階段中只注重應(yīng)試而忽略體育教學(xué)，隨意擠占體育課堂教學(xué)時間以及學(xué)生課外體育活動的現(xiàn)象極為頻繁，甚至在最后的考試階段，體育課將會直接替換掉，體育課程在各階段教育中的弱化，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于不上體育課—體質(zhì)變差—無主動鍛煉意識—體質(zhì)變動更差的惡性循環(huán)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這也是體質(zhì)弱勢群體學(xué)生形成的一個主因素。

2 充分發(fā)揮體育教學(xué)干預(yù)作用的途徑

2.1 重視理論教學(xué)

學(xué)校各級決策者和參與課程設(shè)置的教師都應(yīng)充分認(rèn)識到體質(zhì)弱勢群體在生理和心理方面的特殊性以及體育教學(xué)在提升體育弱勢群體身體素質(zhì)和心理健康水平中的重要作用。在充分了解本校體質(zhì)弱勢群體具體情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置有針對性的課程及教學(xué)內(nèi)容。在理論課層面上，可開設(shè)保健、養(yǎng)生、運動醫(yī)學(xué)、體育文化等課程，培養(yǎng)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生對參與體育活動的興趣、增進(jìn)其對自身生理特點、身體狀況的了解、提升其日常保健及運動過程中自我保護(hù)意識和能力。對于體質(zhì)弱勢群體學(xué)生，只有提高其參與體育運動的主觀意愿以及對運動、保健知識的掌握水平，才能使體育教學(xué)的作用得到最大程度的發(fā)揮。

2.2 多樣化的實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，可開設(shè)諸如太極拳、健美操、氣排球、門球、臺球等對身體負(fù)荷要求不高的項目教學(xué)，以滿足特殊體質(zhì)學(xué)生的運動需求。針對體質(zhì)弱勢群體中身體殘疾、患有疾病、體態(tài)異常肥胖或消瘦者三類學(xué)生，可將課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，以適應(yīng)不同群體的身體特點。對于身體殘疾學(xué)生，可根據(jù)其殘障部位安排專項鍛煉環(huán)節(jié)及有助于提高其健全肢體機(jī)能的項目。對于患有疾病，可在對其疾病程度進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上為其設(shè)置適合的體育項目教學(xué)，幫助其增強(qiáng)體質(zhì)、戰(zhàn)勝疾病。對于體質(zhì)異常肥胖或消瘦的學(xué)生，在了解導(dǎo)致其異常體態(tài)原因的前提下，設(shè)置有助于塑造健康體態(tài)的運動項目，如瑜珈、形體訓(xùn)練等。

2.3 注重體育教學(xué)的心理干預(yù)作用

體質(zhì)弱勢群體學(xué)生往往存在自卑、缺乏自信等負(fù)面心理特征。在針對這一群體的體育教學(xué)過程中應(yīng)注重融入心理疏導(dǎo)或健康心理構(gòu)建的內(nèi)容。通過講解相關(guān)心理學(xué)理論、設(shè)置易于增強(qiáng)參與者自信心的體育活動環(huán)節(jié)等方法對學(xué)生施加積極的心理影響，幫助其克服負(fù)面心理。

2.4 多措并舉，強(qiáng)化師資力量建設(shè)

很多針對體育弱勢群體設(shè)置的課程內(nèi)容，包括理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，并不是體育教師的專業(yè)長項。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，是發(fā)揮好體育教學(xué)干預(yù)作用的重要因素。體育院校應(yīng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)、增加課程數(shù)量。針對已經(jīng)從事體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)的教育工作者，可舉辦形式多樣的培訓(xùn)班、研修班，借此方式來提高他們的技術(shù)和理論水平。此外，還可以挖掘體育協(xié)會、體育俱樂部的人力資源，聘請運動員及專家進(jìn)行授課。

2.5 加大投入，提供物力保障

高校應(yīng)盡可能加大資金投入，采購器材、升級場館設(shè)施，使其滿足體質(zhì)弱勢群體特殊體育教學(xué)的需求。也可另辟蹊徑，與其它院校開展合作，使特殊體質(zhì)學(xué)生可跨校選修自己感興趣的體育課程。

2.6 構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系

體育考核是學(xué)校體育教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，而對于體質(zhì)弱勢群體學(xué)生來說，我們應(yīng)制定一個科學(xué)合理的考核評價體系，有別于正常學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核體質(zhì)弱勢群體學(xué)生過程中，應(yīng)更多的看到弱勢群體學(xué)生的在學(xué)習(xí)、鍛煉過程中的態(tài)度以及所付出的努力程度，而非過于看重考試的結(jié)果，構(gòu)建一個多元化的評價體系，有助于吉利體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的積極性，提升體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育參與度。

3 結(jié)語

教育部于2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》當(dāng)中的核心指導(dǎo)思想就是“健康第一”。在此背景下，高校學(xué)生中的體質(zhì)弱勢群體理應(yīng)受到更多關(guān)注。體育教學(xué)干預(yù)是提升體育弱勢群體體育文化素養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)弱勢群體身體素質(zhì)、促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體身心均衡健康發(fā)展的有效手段。如何更充分的發(fā)揮這一手段的作用，應(yīng)成為高教領(lǐng)域決策者、研究者、體育教師長期關(guān)注的課題。

[1]戴虧秀.高校體質(zhì)弱勢學(xué)生參加體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與應(yīng)對策略研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）：53-55.

[2]李秀華，劉 成.近年來我國體育弱勢群體體育教育科研進(jìn)程[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：67-69.

責(zé)任編輯：建德鋒

A Study on the Physical Education Intervention of the Students of the Vulnerable Groups in Colleges and Universities

YANG Junwei
（Bengbu Medical College，Bengbu 233030）

The students of the vulnerable groups in all colleges and universities exist,this part of the students because of some of their own reasons can not be normal with other students to participate in sports activities.For this part of the students,many schools are not enough attention,resulting in the fairness of the students'education imbalance.For college students,we should pay more attention to the physical vulnerable groups,cultivate their correct values of sports,which is of great benefit to the healthy growth of the future.

universities;physical vulnerable groups;physical education;intervention

G807.4

A

2016-12-13

楊俊威（1987-），男，安徽省蚌埠市人，助教，研究方向：運動訓(xùn)練。