體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳鈺濤

摘要：美術(shù)作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美育是他們需要在教學(xué)過(guò)程中逐步提高的，所以美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的美術(shù)理論知識(shí)，讓他們能夠在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品 ，讓學(xué)生慢慢的提升自己的綜合素養(yǎng)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)更加的熱愛，讓學(xué)生能夠樂(lè)衷于對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式使得自己提升美術(shù)感覺。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng)體驗(yàn)式

教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的形成過(guò)程，讓學(xué)生能夠擁有美的眼睛，讓他們能夠感受到這個(gè)世界上不一樣的風(fēng)景，也能夠提學(xué)生素質(zhì)教育的全方面的發(fā)展，讓學(xué)生的美感變得更好，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，將自己的美術(shù)素養(yǎng)逐步的提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)的模式逐漸的被學(xué)習(xí)者所熱愛，也被受教師的熱愛，同時(shí)很多的教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中。也會(huì)采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)的方式與以往的課堂教學(xué)模式并不一樣，體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生能夠通過(guò)某一事物，或者是某一小個(gè)東西。通過(guò)對(duì)這些事物的了解，從而能夠獲得這個(gè)比較大范圍的感受，提高學(xué)生的精神認(rèn)知，積累學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并且在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠更加的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且體驗(yàn)式教學(xué)需要在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的展開，使得學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)人物畫像認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要知道學(xué)生的認(rèn)知能力處于哪個(gè)階段。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位并且指導(dǎo)學(xué)生，利用自己現(xiàn)如今的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)術(shù)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美的能力 。其次，教師應(yīng)當(dāng)知道課堂教學(xué)源自于生活，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊的圍繞生活中的實(shí)際情形進(jìn)行教學(xué)的展開，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與生活實(shí)際有息息相關(guān)，組織學(xué)生通過(guò)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得生活化。

二、以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目的要以學(xué)生的參與為主，首先教師要做好教學(xué)工作的開展的準(zhǔn)備，選擇一種較好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握美術(shù)知識(shí)，并且對(duì)美術(shù)知識(shí)也能夠有更好的理解，使得學(xué)生更輕松愉快地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的提高美術(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)工作時(shí)，教師要首先可以準(zhǔn)備好課堂所需要的相關(guān)工具，以便在課堂過(guò)程中，能夠更順利的開展體驗(yàn)式教學(xué)的工作，另一方面教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分析，緊緊的將教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行開展，并且以學(xué)生的主要學(xué)習(xí)為依據(jù)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

例如，在開展《人間生活》這一課的教學(xué)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)首先準(zhǔn)備一些分析的教材或者是教學(xué)工具，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)開展時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，將自己生活中比較深刻的一個(gè)場(chǎng)景，以自己想要表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生想象自己應(yīng)當(dāng)如何去安排這一場(chǎng)景，并且將自己的設(shè)計(jì)意圖展現(xiàn)出來(lái)。

三、以實(shí)際操作進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的體驗(yàn)感

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行開展，體驗(yàn)式教學(xué)的一大特色就是教師在進(jìn)行教學(xué)的開展過(guò)程中，教師要少說(shuō)多做，同時(shí)也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少說(shuō)多做，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手能力去完成這些美術(shù)工作的學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的理解能力，也能夠讓學(xué)生獲得對(duì)酶的認(rèn)知

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)民族美術(shù)剪紙中，教師可以在課堂的開展過(guò)程前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的感受剪紙 ，或者是當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣M(jìn)行了解相關(guān)的剪紙知識(shí)，同時(shí)也可以去當(dāng)?shù)氐拿褡暹M(jìn)行了解，剪紙的特色，并且知道剪紙對(duì)于我們國(guó)家的意義和剪紙的歷史來(lái)由，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)自己對(duì)剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的美感，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己想要剪出的東西，表達(dá)現(xiàn)如今自己的一種感受，并且以美的方式展現(xiàn)出來(lái)。

四、以多元化方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開

在進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)效果有更好的體驗(yàn)感，我們都知道，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教學(xué)模式一般是進(jìn)行一些美術(shù)知識(shí)的鑒賞，而沒(méi)有實(shí)際意義上的學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展過(guò)程，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到滿足，所以使得教學(xué)效果也難以達(dá)到。而現(xiàn)如今采取的體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是想讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的感受進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的熱愛，同時(shí)學(xué)生也能夠更加的理解美術(shù)，而不是在表層進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的理解，所以通過(guò)這樣的模式進(jìn)行教學(xué)的開展，可以提高教師的教學(xué)效果。

例如，教師可以開展，寄物于情的體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以首先，利用多媒體讓學(xué)生們觀看，在歷史中名人畫家手底下的梅花，并且讓學(xué)生分析這些梅花在畫家手上是表達(dá)了如何的心情。讓學(xué)生能夠在這樣的情境中學(xué)習(xí)到畫家的思想情感，之后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然去觀察梅花，讓學(xué)生對(duì)大自然中的梅花進(jìn)行實(shí)際觀察，讓他們?cè)谧约旱挠^察下畫出自己認(rèn)為最好看的梅花，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受到大自然的神奇所在，也讓學(xué)生對(duì)大自然的深刻理解更加的具有系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，更加的全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

五、總結(jié)

基于此，在新課程改革背景下的美術(shù)教育中，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任學(xué)生美育教育的重任，將學(xué)生對(duì)于美術(shù)的誤解慢慢的化解，讓學(xué)生們更加的熱于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的開展，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主的方式進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生活化，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)采用多種形式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的開展，完善學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)更加的牢固

參考文獻(xiàn)：

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