淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

敖民

摘要：近幾年，由于受高校擴(kuò)招和對(duì)學(xué)歷要求越來越高的影響，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑，給教學(xué)管理帶來很大的困難，教師因循過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生則聽天書、枯燥無味，教與學(xué)的矛盾日趨明顯。要改變職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，開展?jié)B透德育教育的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高教師自身素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高而提出一系列的施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，職高的生源發(fā)生了翻天覆地的變化，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，特別在數(shù)學(xué)課程上，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)不得法，數(shù)學(xué)成績(jī)、能力兩極分化。課堂教學(xué)效率低，身心不能健康發(fā)展，導(dǎo)致有的學(xué)生喪失自信心，自暴自棄，這些情況與素質(zhì)教育相違背。所以，以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng);既要根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面存在差異，又要在教學(xué)中承認(rèn)這種差異。區(qū)別對(duì)待，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)全面發(fā)展，成了目前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探索。

一、從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，增強(qiáng)信心

針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師應(yīng)減少知識(shí)臺(tái)階，放慢教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)，逐漸深入。教學(xué)中，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，使其在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生找正比例函數(shù)和一次函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，如y=x+4與y=2x都是一次函數(shù)，但y=x+4不是正比例函數(shù)。因?yàn)橐淮魏瘮?shù)（y=kx+b中k≠0，k、b是常數(shù)）與正比例函數(shù)（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對(duì)的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

利用新鮮有趣的問題激起學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生注意力不集中，容易開小差的特點(diǎn)，提出一些有趣的問題，激起學(xué)生想辦法認(rèn)識(shí)或接近它的欲望，使其產(chǎn)生想知道這樣?xùn)|西、這件事情來龍去脈的想法。學(xué)生起了“想知道”的念頭，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在此過程中產(chǎn)生興奮和喜悅。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，我國勞動(dòng)人民做出了卓越貢獻(xiàn)，他們的聰明才智值得我們自豪和驕傲。教育學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)我國科學(xué)家前赴后繼為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其保持持久的學(xué)習(xí)熱情，努力改善他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)探索知識(shí)的能力，從而全面獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生在掌握了軸對(duì)稱圖形的特征后，產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望，此時(shí)教師要抓住這一心理特點(diǎn)，及時(shí)放手讓學(xué)生實(shí)踐，通過折、畫、剪、比、看5個(gè)環(huán)節(jié)，做出一幅幅美麗對(duì)稱的作品。這樣對(duì)稱的性質(zhì)得到驗(yàn)證，學(xué)生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學(xué)炫耀自己的成果。這時(shí)教師可適時(shí)提出新的要求：“請(qǐng)你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)。”在仔細(xì)思考教師提出的問題后，學(xué)生上臺(tái)講出軸對(duì)稱圖形的共同特征，即一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點(diǎn)的圖形叫“軸對(duì)稱圖形”，這條直線叫“對(duì)稱軸”。

四、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動(dòng)。教學(xué)語言是師生互動(dòng)的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識(shí)信息載體。課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

五、開設(shè)數(shù)學(xué)選修課

為緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)選修課。當(dāng)前，中職學(xué)校都在開展教育改革，不斷探索新的教學(xué)模式，難免給數(shù)學(xué)教學(xué)造成一定沖擊，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，不少中職學(xué)生有參加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的發(fā)展。所以，應(yīng)該為對(duì)中職數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開設(shè)數(shù)學(xué)選修課，解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾。

六、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)

現(xiàn)代教育提倡以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)生雖沒有升學(xué)壓力，但畢業(yè)后面臨著就業(yè)。中職學(xué)校使用的教材與高中教材內(nèi)容相似，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與自身專業(yè)關(guān)系不大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，可以這樣設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，第二學(xué)期根據(jù)不同專業(yè)講解不同的內(nèi)容。用學(xué)生已了解的或?qū)⒁罅拷佑|的、與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，提高整體教學(xué)效果，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。如在護(hù)理專業(yè)授課時(shí)可將對(duì)數(shù)、排列、組合以及函數(shù)圖象的畫法、性質(zhì)的運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

七、及時(shí)反饋，及時(shí)輔導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至連分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算都弄不清楚，而有的學(xué)生只有初中一、二年級(jí)水平，要想大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，在課堂教學(xué)中就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)充分結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)，及時(shí)做好信息反饋，有針對(duì)性地跟蹤及檢查，發(fā)現(xiàn)問題盡快解決。既要對(duì)差生有耐心，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，又要對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生提出高要求，選擇與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)其思考、分析和推理，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性，不同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，要始終貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨，根據(jù)學(xué)生實(shí)際搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭，李平漚，人民教育出版社，2001年版。

[2]張一民，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，云南教育出版社。

[3]劉隆華，蔣國范，論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，載?數(shù)學(xué)教師?，1997年第7期。