高職院校形勢與政策課專題化教學改革的困境與路徑

摘要：‘‘形勢與政策課已經在實際教學中取得了較好的教學成果，又由于‘‘形勢與政策課對學生產生的積極影響，高效教學目標成為了教育工作者共同探討的話題。而基于對目前課程的教學方式和教學成果了解可以發(fā)現(xiàn)，其教學過程存在可完善之處，問題的存在形式和影響程度促使教育工作者對‘‘形勢與政策課進行全面改革，而專題化教學改革就是有利于提升其教學效果的方式之一。本文基于‘‘形勢與政策課存在的教學內容不靈活、教學手法不豐富、教育團隊建立不完善以及教學管理力度有待提高等問題進行研究，充分考慮專題化教學改革所面臨的困境，優(yōu)化設計教學改革策略。

關鍵詞：高職院校;‘‘形勢與政策;教學改革;困境與策略

引言：隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，培養(yǎng)知識儲備強大的優(yōu)質學生只是實現(xiàn)教育目標的一部分，推進學生建立正確觀念和正確政治立場也成為了不可或缺的教學目標組成部分。‘‘形勢與政策課屬于思想政治教學教育范疇，是強化學生思想道德教育的主要渠道之一，也是每個高職院校學生必須全面學習和深刻感悟的必修課程。其基于三觀的建立培養(yǎng)學生積極進取的精神、創(chuàng)新精神、社會責任感以及優(yōu)秀的道德品質和政治素養(yǎng)。但是，‘‘形勢與政策課存在一些教學問題需要進一步的解決和完善，專題化教學改革就是最為直接的一種方式。文章基于‘‘形勢與政策課專題化教學改革為研究對象，根據(jù)面臨的困境研究具體改革策略并提出相對應的觀點。

一、現(xiàn)階段‘‘形勢與政策課專題化教學改革面臨的困境

（一）‘‘形勢與政策課沒有得到足夠的重視，且專題化改革缺乏動力

‘‘形勢與政策課已經被列為高校必修課程，由此可見國家對加強學生思想教育、建立學生政策分析觀念的重視程度。同時，黨中央國務院基于學生政治理論課程的全面建立、當代學生思想政治教育工作的全面開展以及形勢與政策的高效教學等下發(fā)了多個相關文件，旨在通過強調相關教育方向引導各個學校加強課程的建立和課程改革的意識。但是在實際教學過程中部分院校對‘‘形勢與政策課程的教學安排和實行方面明顯力度不足，將‘‘形勢與政策課程的地位不自覺地進行了弱化。比如，部分學校在課程安排中會將‘‘形勢與政策課程安排至課外活動時間，或者直接減少了課程的安排量，且對教學內容和教學模式沒有進行細致地研究和分析，以通讀教材為基本教學方式，長此以往使學生對‘‘形勢與政策課程產生了輕視心態(tài)，從而為專題化教學改革設置了巨大阻礙。

（二）‘‘形勢與政策課教學團隊的建立有待完善，專題化教學改革力度不足

高職院校的‘‘形勢與政策課具有分析性、時效性以及政治性，其教學范圍極廣、理論知識性較強、知識融合度較高，需要教育工作者在國內外經濟、各國文化、政治關系、社會性質、外交政策等方面有全面、系統(tǒng)、合理、準確的認識和了解。另外，基于時代的發(fā)展，教育工作者還需要對新興事業(yè)、新興技術以及新興發(fā)明有實時的關注。由此可見，‘‘形勢與政策課程的高效教學需要知識體系龐大且能力突出的教育工作者才能夠勝任。但是，在實際的高職院?！蝿菖c政策課程教學中教師的綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，而‘‘形勢與政策課的專題化改革需要與高水平教師相結合才能夠實現(xiàn)。因此，教學團隊建立不完善對‘‘形勢與政策課專題化教學改革有較強的阻礙作用。

二、高職院?！蝿菖c政策課專題化教學改革路徑

（一）教育主管部門應加大‘‘形勢與政策課的專題化教學改革推進力度

教育主管部門應基于教學改革的實際價值、需求、以及最終目的形成字面文件下發(fā)給相關教育機構，從而為教學改革提供動力、指引方向以及設立目標。其主要工作大致分為三個方面，第一，整理過往‘‘形勢與政策課建立政策，并進行全面的梳理，對于針對性不強、目的性不強、推進力度不強的文件進行清理;第二，制定高職院?！蝿菖c政策課專題化教學改革專項推進文件，以更有力的方式和更權威的角度促使各個院校建立起教學改革意識;第三，推出高職院?！蝿菖c政策課專題化教學改革具體細則以及具體要求，以此提供制度保障。

（二）高職院校領導人員應加強‘‘形勢與政策課專題化教學改革意識

高職院校領導人員在教學方向和教學改革中具有決策、推進和監(jiān)督作用，只有領導人員建立起‘‘形勢與政策課的專題化教學改革意識才能夠保障改革的順利開展和順利進行。基于此，高職院校領導層應基于政府部門下發(fā)的文件進行及時研讀、精準分析和全面推進，依據(jù)國家要求以及教育部門的引導方向徹底落實相關決策，以此實現(xiàn)高職院?！蝿菖c政策課專題化教學改革的有效實施。

（三）加強‘‘形勢與政策課任職教師的選拔力度和培訓機制

教師在課程改革中具有參與職能和實施職能，因此，任課教師在‘‘形勢與政策課的專題化教學改革中具有一定的主導作用，也就是說，任課教師的教學質量直接影響課程的教學改革質量。因此，高職院?？梢詮膬蓚€方面對教師任職能力進行保障。首先可以從‘‘形勢與政策課教師的選拔階段開始進行嚴格的教育人員篩選，其次，由于‘‘形勢與政策課的時效性，院校應對任職教師進行定期的崗位培訓?；趯處焾F隊的全面建立使‘‘形勢與政策課的專題性教學改革順利開展。

結束語

總而言之，高職院?！蝿菖c政策課對學生綜合素養(yǎng)的建立、社會責任感的建立、大局觀分析能力的建立以及視野的開闊都有著不容忽視的作用，而這些能力的建立正是教育領域培養(yǎng)人才的主要目標?；诖?，加強‘‘形勢與政策課的專題化教學改革勢在必行，教育工作者應基于多方位的改革目的和改革路徑，結合現(xiàn)階段‘‘形勢與政策課存在的問題綜合分析考量，優(yōu)化設計符合時代發(fā)展、學生全面進步的教學改革策略。

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姓名：楊梅 ?性別：女 ?民族：漢 ?出生年月：1991年3月 ?籍貫：重慶巫山 ?學歷：碩士研究生 ?職稱：無 ?研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題研究 ?工作單位：重慶三峽職業(yè)學院 ?省市：重慶市萬州區(qū) ?郵編：404000