啟發(fā)式教學(xué)模式在高校土力學(xué)教學(xué)中的運用研究

肖源杰

摘要：啟發(fā)式教學(xué)屬于一種相對可靠的教學(xué)手段，重點是以啟發(fā)學(xué)生思維為切入點。本文分析總結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)模式在高校土力學(xué)課程教學(xué)實踐中的改革和創(chuàng)新實踐，確保學(xué)生們可以在教學(xué)問題、教學(xué)目的、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)興趣以及未來職業(yè)發(fā)展等的引導(dǎo)下主動思考并分析，自主高效地開展學(xué)習(xí)過程，由此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升土力學(xué)課程的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率和獲得感，以期為高校巖土工程專業(yè)核心課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高校;土力學(xué)

土力學(xué)屬于高校教育體系中至關(guān)重要的組成部分，是土木工程專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說有著一定的學(xué)習(xí)難度【1】。在土力學(xué)中，由于理論推導(dǎo)和基本假定較多，包含的內(nèi)容多是讓理論分析和實踐結(jié)果密切聯(lián)系，由此更加看重實用性。在理論角度上進行分析，土力學(xué)并非傳統(tǒng)材料力學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，在實踐結(jié)果上加以判斷，其沒有工程施工等課程的較強操作性，所以學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識點，還會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。啟發(fā)式教學(xué)重點是通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這對于強化學(xué)習(xí)能力以及智力水平等具有較大幫助。

一、科學(xué)備課，融入啟發(fā)式教學(xué)思想

在土力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況加以分析，根據(jù)土力學(xué)多個知識點加以總結(jié)，進行細(xì)致歸納，保證清楚理清知識點在課程中的地位和課程間的關(guān)系。只有將備課環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，才能做到有的放矢，讓教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)要求相符，更好的提升教學(xué)實效性，營造出理想化的課堂環(huán)境。結(jié)合土力學(xué)中的“抗剪強度”章節(jié)內(nèi)容分析，應(yīng)該明確其在土力學(xué)課程中占據(jù)的核心地位，明確其能夠發(fā)揮出的教育功能，在備課中實現(xiàn)與材料力學(xué)課程的有效承接，保證不斷的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。備課環(huán)節(jié)就需及時融入啟發(fā)式教學(xué)思想，保證為學(xué)生們爭取足夠廣闊的思考空間，確保他們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，對“抗剪強度”的解析更加到位，主動投入到相應(yīng)的思考活動中。備課是最為重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在這一階段關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)思路的運用意義。

二、結(jié)合實際，組織知識層次教學(xué)活動

土力學(xué)對于學(xué)生來說有著一定難度，若是單純的依靠灌輸理論知識，學(xué)生很難掌握原理和解答技巧，甚至?xí)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒【2】。啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，能夠保證學(xué)生思維有效活躍，避免較大幅度的波動，從而影響到學(xué)習(xí)成效。教師將啟發(fā)式教學(xué)與實際教學(xué)活動密切聯(lián)系，促使著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)循序漸進，能夠擁有更加清晰的認(rèn)知思路。在“抗剪強度”一章節(jié)內(nèi)容中，多種判定方法間存在著密切聯(lián)系，它們呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，因此需要通過啟發(fā)式教學(xué)方法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們逐步探索出解決方案，對實際問題提供正確的解決辦法。材料力學(xué)——莫爾圓——庫侖破壞準(zhǔn)則都是其中涉及到的重要內(nèi)容，通過啟發(fā)式教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生們按照既定的順序思考，在提出任意問題時，他們可以主動將知識點串聯(lián)起來，由此提升自主學(xué)習(xí)能力，加深對“抗剪強度”章節(jié)的認(rèn)識。但是在實踐中，教師也要明確學(xué)生極易出現(xiàn)的錯誤，如直接從莫爾圓跳躍至二次方程判別式上，這樣就會影響學(xué)生思路，使其思維胡亂，不利于啟發(fā)式教學(xué)的成果展示。在具體的教育工作中，教師需要將啟發(fā)式教學(xué)合理融入至土力學(xué)項目實踐中，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

三、關(guān)注創(chuàng)新，通過啟發(fā)激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是新時期的重要元素，在教育工作中同樣扮演著重要角色，因此需要重視土力學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢讓學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步提升。對于土力學(xué)課程來說，需要學(xué)生們具備相對靈活的思維，以此才能更加清晰的認(rèn)識學(xué)習(xí)要點，對所學(xué)內(nèi)容擁有全新理解【3】。創(chuàng)新思維是啟發(fā)式教學(xué)中的關(guān)鍵培養(yǎng)對象，教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生們具備創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維解答土力學(xué)中的相關(guān)知識點。課堂上，教師提出了某一問題，若是學(xué)生有著不同答案，教師不可急于否定，還要對其適當(dāng)鼓勵和支持，強化學(xué)生自身的榮譽感，保證進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新潛能，使得主動學(xué)習(xí)的效果更佳。啟發(fā)式教學(xué)對不同的見解予以包容和支持，教師應(yīng)該將其合理的融入至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住高校學(xué)生思維活躍的關(guān)鍵時期，通過啟發(fā)過程引領(lǐng)學(xué)生們思考土力學(xué)知識，由此更好的提升學(xué)習(xí)效果，對難點和重點問題逐一解答。

四、總結(jié)歸納，利用啟發(fā)教學(xué)整合知識點

土力學(xué)課程涉及到眾多知識點，若是單純的交給學(xué)生們自主剖析和總結(jié)，將會影響到他們的學(xué)習(xí)效果，還會阻礙他們進步，甚至打擊其自信心【4】。需要教師們提前進行總結(jié)和歸納，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況在課堂上進行展示，讓學(xué)生在主動討論和發(fā)言的基礎(chǔ)上科學(xué)闡釋，保證逐步回歸至土力學(xué)課程核心問題【5】。如學(xué)習(xí)到“抗剪強度”一章節(jié)內(nèi)容時，需要總結(jié)的核心問題為強度包線及莫爾圓相對幾何關(guān)系，如果交由學(xué)生自主解讀，實際的難度較大，不利于他們對知識點擁有清晰認(rèn)識，還會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時的混沌感，對整個學(xué)習(xí)過程非常不利。在文中涉及到6種方法，前3種方法是教科書上的內(nèi)容，因此教師可以將其總結(jié)歸納為“官方方法”，剩余3種方法則是學(xué)生通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)總結(jié)出的方法，對于這幾種方法可以歸納為“民間方法”。這種極具自主學(xué)習(xí)氣息的課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時在營造的課堂氛圍中加深學(xué)生對啟發(fā)式教學(xué)的理解，明確自主總結(jié)和歸納知識點的途徑和要領(lǐng)，有助于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可知，啟發(fā)式教學(xué)能夠帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)，也能在教師歸納總結(jié)之下展示出更好的教學(xué)成果。

五、以多手段全過程方式搭建師生交流平臺

通過課前問卷調(diào)查，讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，并表達自己的意見，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的開放。課后再次對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程的評價，集思廣益發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計中的不足和改進方式，并為下一次課程設(shè)計做準(zhǔn)備，線上課程設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”、建立線上互動平臺，通過設(shè)置相關(guān)主題的討論會，聘請行業(yè)內(nèi)的校外工程導(dǎo)師傳授工程現(xiàn)場經(jīng)驗，加強學(xué)生自主思考，建立師生溝通渠道，不斷優(yōu)化和完善課程教學(xué)手段、過程和效果，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維【6】。通過以上措施營造并完善師生之間的信息交流平臺，保障學(xué)生在課堂中的主體地位，完善師生間的信息溝通渠道，進而形成有良性循環(huán)的正反饋機制。

六、以全面化視角建立學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的制定教學(xué)大綱，選擇適合“土力學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從培養(yǎng)以能力為核心的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的角度，重新構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過融入案例分析和課堂互動等環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的主動參與意識，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辯能力、表達能力及實際動手能力，最終達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。從課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課程考核、線上慕課（MOOC）成績與表現(xiàn)等方面綜合考慮，加強課程成績與學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)的銜接，確保課程考評貫穿整個線上、線下混合教學(xué)活動，使當(dāng)前較單一刻板的考核形式做出相應(yīng)改變，形成以人才素質(zhì)為核心的新時代考評體系。明確各項考核指標(biāo)對提升學(xué)生能力的影響程度，最終建立出一套科學(xué)合理的考核評估體系。成績評定適當(dāng)加大對平時課堂環(huán)節(jié)過程考核、階段性考核成績以及師生交互情況和活躍度的考核比例?？荚囈曰A(chǔ)知識和重點內(nèi)容為主，且盡量貼近工程實際。

結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)在土力學(xué)課程中的應(yīng)用效果明顯，能夠幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)重點和難點，掌握最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體系。在本文的探討中，明確了啟發(fā)式教學(xué)的運用價值，制定出啟發(fā)式教學(xué)在土力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路，以期為教育工作者提供參考，也讓啟發(fā)式教學(xué)展示出自身功能。

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