山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討

何曉梅

摘要：初中英語(yǔ)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系都有著重大影響，而聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。山區(qū)學(xué)生在初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中面臨著許多問題 。本文通過分析當(dāng)前山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為提升山區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生;初中英語(yǔ);聽力教學(xué)

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是我國(guó)初中生必須學(xué)習(xí)的外國(guó)語(yǔ)言。提高英語(yǔ)能力是初中教學(xué)的重點(diǎn)工作和任務(wù)，而聽、說、 讀 和寫等英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，則成為提高英語(yǔ)能力的重要途徑，其中聽力的培養(yǎng)較為重要。但山區(qū)學(xué)生受語(yǔ)音辨別能力、語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景知識(shí)掌握程度、思想意識(shí)等因素影響，一定程度上阻礙了聽力教學(xué)效率的提升。

一、山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)欠缺

作為英語(yǔ)聽力教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，山區(qū)學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握上無(wú)法跟上聽力教學(xué)的步伐，這是阻礙英語(yǔ)聽力教學(xué)的第一道欄桿。如，在語(yǔ)音問題上，由于受方言影響，加上對(duì)英語(yǔ)接觸過少，部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)與單詞的發(fā)音掌握不規(guī)范，在自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的前提下，無(wú)法在聽力過程中對(duì)一些發(fā)音相近的詞進(jìn)行準(zhǔn)確辨別。例如 mouth 與 mouse;plan，plain 以及plane。此外，還有許多學(xué)生對(duì)單詞重讀、 弱 讀、連讀等語(yǔ)音難以辨別。詞匯方面，山區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量還很少，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，無(wú)法將句子完整地連接起來(lái)，造成歧義句，進(jìn)而影響英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效果，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)法問題上，初中生的漢語(yǔ)表達(dá)邏輯與英語(yǔ)聽力材料中的句子結(jié)構(gòu)截然不同，在沒有熟練掌握語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，聽力理解難以進(jìn)行。

（二）語(yǔ)言環(huán)境和文化差異的影響

語(yǔ)言的運(yùn)用離不開語(yǔ)境，而英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)存在著很大的差異。尤其山區(qū)學(xué)生習(xí)慣了方言的聽說方式，又受閱讀面、接觸范圍影響，以及對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言背景與風(fēng)土人情不甚了解，往往會(huì)影響聽力教學(xué)的進(jìn)行。如，在稱 呼、打招呼、表達(dá)感情等方式上，東西方存在較大的差異，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。例如，要求學(xué)生在聽完一段材料后寫出對(duì)話者的 Family name，而聽力材料中出現(xiàn)了 Tom White，因此，有許多學(xué)生認(rèn)為 Tom 是準(zhǔn)確答案，而事實(shí)上 White 才是 Family name。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，往往存在著學(xué)生能讀、能寫，但是卻聽不懂的現(xiàn)象，這對(duì)于山區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說是很大的限制。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的，為山區(qū)學(xué)生提供更好的聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是如今初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要內(nèi)容。

（三）缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，反應(yīng)不夠迅速

對(duì)于如今的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，除了理解和記憶英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)文化以外，更重要的是實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，主要體現(xiàn)在聽力能力上。能夠熟練的進(jìn)行溝通與交流，真正能夠聽懂英語(yǔ)。山區(qū)學(xué)生生活中極少接觸英語(yǔ)，周圍的父母親人極少有會(huì)英語(yǔ)者。山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)聽力教學(xué)往往局限于教材聽力練習(xí)和考試當(dāng)中的聽力試題，然而這種卷面式的聽力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生沒有明顯的幫助，學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，課堂上的溝通與交流很少用英語(yǔ)進(jìn)行。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要增加英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)當(dāng)中，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)潛移默化地增快了學(xué)生對(duì)聽力材料的反應(yīng)速度。

二、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

（一）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)其他方面的教學(xué)也很重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)山區(qū)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。通過在日常教學(xué)中加大英語(yǔ)朗讀頻率，潛移默化中幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的重音、意群劃分等加強(qiáng)了解。與此同時(shí)，教師在學(xué)生的朗讀過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏。英語(yǔ)朗讀不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯及短句的掌握。此外，初中英語(yǔ)教師還要關(guān)注語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有計(jì)劃地對(duì)音標(biāo)的發(fā)音部位、語(yǔ)音規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)。

（二）構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加對(duì)西方國(guó)家文化背景的關(guān)注

通過英語(yǔ)聽力教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的重視，構(gòu)建良好的聽力環(huán)境，為山區(qū)學(xué)生提供聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過廣泛涉獵，閱讀具有代表性的英語(yǔ)課外讀物;增加和補(bǔ)充英語(yǔ)文化的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更加簡(jiǎn)單和輕松。學(xué)生的聽力水平也會(huì)顯著得以提升。

（三）著重于實(shí)踐應(yīng)用，增快反應(yīng)速度

山區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，往往在語(yǔ)言表達(dá)與交流方面較弱， 其中很大一部分原因是由于他們的聽力水平和口語(yǔ)能力差。作為語(yǔ)言學(xué)科，增加更多的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)十分必要。構(gòu)建更加自由、開放的課堂環(huán)境，給予山區(qū)學(xué)生更多英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中全程使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，在不斷的積累和鍛煉當(dāng)中，有效提升學(xué)生的聽力水平和口語(yǔ)能力，全面提升其英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的創(chuàng)新方法

任務(wù)型聽力教學(xué)

教師要根據(jù)英語(yǔ)聽力教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合山區(qū)學(xué)生聽力水平及聽力信息理解能力，確定英語(yǔ)聽力任務(wù);在初中英語(yǔ)聽力教材中找出與任務(wù)相關(guān)的文章，并讓學(xué)生通讀，然后簡(jiǎn)單講解文章中的重要信息;將提前準(zhǔn)備好的任務(wù)布置給學(xué)生，并播放前面提到的文章，讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)聽英語(yǔ)聽力播放;待學(xué)生經(jīng)英語(yǔ)聽力播放找出自己的答案后，教師再次進(jìn)行講解，以及時(shí)調(diào)整學(xué)生聽力過程中遇到的問題;聽力結(jié)束后還可以給學(xué)生安排模仿聽力任務(wù)和真人演示任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法和聽力的綜合訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)聽力教學(xué)還存在一些問題，尤其山區(qū)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景，實(shí)踐運(yùn)用，技巧、心理素質(zhì)等方面問題較多，需要教師加強(qiáng)關(guān)注，積極指導(dǎo)。本文主要分析了山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過運(yùn)用不同教學(xué)策略有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行強(qiáng)化與改進(jìn)，希望為提升山區(qū)學(xué)生聽力水平作出貢獻(xiàn)。

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